Шестой школьный день

План работы зонального центра шестого школьного дня на 1 полугодие 2024-2025 учебного года

План работы в 6-й школьный день на 1 полугодие 2024-2025 учебного года

Расписание ОПИ в шестой школьный день на 1 полугодие 2024-2025 учебного года

1. Учет работы классным руководителем: в плане воспитательной работы классного руководителя прописана занятость каждого обучающегося на постоянной основе в шестой школьный день в школе, в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи и учреждениях социума.

Форма учета (образец):

Учет посещения плановых воспитательных мероприятий субботнего дня ведет классный руководитель по такой форме (образец):

2. Учет воспитательных мероприятий: учет посещения всех внеклассных мероприятий, проводимых в шестой школьный день, ведется в журнале учета воспитательной работы, который заполняет педагог-организатор.

Журнал ведется по такой форме:

Методические рекомендации

Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности

Содержание

Введение.

1. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы в шестой школьный день на селе.
2. Основные направления  воспитательной работы с сельскими учащимися в шестой школьный день.
3. Особенности организации кружковой и клубной деятельности в системе воспитательной работы сельского учреждения образования.
4. Организация разновозрастных групп учащихся в рамках «Открытой субботней школы».
5. Воспитательная работа с учащимися, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите. Работа с сельской семьей.
6. Организация зональных воспитательных мероприятий на базе учреждений образования  агрогородков.

Заключение.

Введение.

В вопросах организации шестого школьного дня  учреждениями  образования  страны накоплен определенный позитивный опыт. В этот день недели учащимся предлагаются разнообразные мероприятия, направленные на укрепление их физического и морального здоровья, интеллектуального развития и личностного становления. Задача обеспечения эффективного функционирования воспитательного процесса в субботний день является в настоящее время неотъемлемой составляющей деятельности образовательных учреждений. Вопросы шестого дня находят отражение в планировании работы, системе административно-управленческой деятельности, функционировании методической  сети, осуществлении внутришкольного контроля. При этом, как показывает практика, в учреждениях образования, расположенных в сельской местности, воспитательная работа в шестой школьный день имеет определенную специфику, которая должна учитываться педагогическими коллективами.

Менее развитая по сравнению с городом социокультурная инфраструктура села (отсутствие театров, музеев, концертных и выставочных залов, спортивных сооружений, недостаточное развитие сети внешкольных учреждений, библиотек и др.) ограничивает спектр досуговой деятельности учащихся и обуславливает специфику воспитательной работы в шестой школьный день. Наличие данной особенности и необходимость оказания методической помощи педагогическим коллективам сельских общеобразовательных учреждений в вопросах организации воспитательного процесса в субботу вызвало необходимость подготовки данных рекомендаций, актуальность которых возрастает и в свете масштабной работы, проводимой в настоящее время в соответствии с Государственной программой возрождения и развития села на 2005 - 2010 годы[1],  и направленной  на интенсивное развитие сельскохозяйственного производства, социокультурной сферы в сельских регионах страны.

Устойчивое социально-экономическое развитие сельских территорий, способствующее формированию необходимых условий для жизнеобеспечения населения, придания привлекательности сельскому образу жизни и труду, достижения установленных социальных стандартов влечет за собой преобразование сельских населенных пунктов в благоустроенные поселки - качественно новые типы сельских поселений - агрогородки1. В связи с этим значительно возрастают роль и значение учреждений образования, функционирующих в агрогородках, которые должны выступать сегодня как центры воспитательной и социокультурной деятельности в сельском регионе.

1. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы в шестой школьный день на селе.

Министерство образования обращает внимание педагогических коллективов на то, что организация шестого школьного дня как в городе, так и на селе, должна восприниматься педагогическими коллективами как сложный комплексный процесс, затрагивающий всех участников образовательного процесса, т.к. его эффективность напрямую зависит от коллегиального подхода в построении модели деятельности, выработке индивидуальной, специфической для каждой школы и каждого ученикаформулы субботы. В этих целях в сельских учреждениях образования могут создаваться и функционировать общественные органы - центры, советы, группы и т.д. - по планированию и организации шестого дня недели. В деятельность таких формирований необходимо включать представителей администрации, родительской общественности, ученического актива, классных руководителей, учителей-предметников, библиотекарей, специалистов социально-педагогической и психологической службы. Во всех общеобразовательных учреждениях  в функциональных обязанностях педагогических работников должны быть определены содержание и задачи деятельности по организации субботнего дня.

«Автономность» организационно-педагогических действий при организации воспитательной работы с учащимися  на селе связана также с  удаленностью сельских школ друг от друга и отсутствием регулярного транспортного сообщения между населенными пунктами. Определенные затруднения возникают при организации шестого дня и в сельских школах, контингент учащихся которых формируется приблизительно в равном соотношении как из числа детей, непосредственно проживающих в данном населенном пункте, так и прибывающих в школу за счет организованного подвоза. Однако отсутствие четко налаженной системы подвоза в субботу становится причиной невозможности использования коллективных форм различных видов внеурочной и внеклассной деятельности. Поэтому районным отделам образования совместно с местными органами исполнительной власти следует решить вопрос обязательного обеспечения в субботу подвоза учащихся в школы и организации их горячего питания.

В зависимости от наличия в школе профильного обучения целесообразно дифференцировать формы проведения субботнего дня для учащихся, включенных в этот день в учебный процесс и не занятых в нем. Для учащихся, задействованных в процессе профильного обучения, целесообразно проведение 2-4 уроков после чего они тоже должны иметь возможность участвовать  в плановых воспитательных мероприятиях. Учащиеся, не занятые в процессе профильного обучения, должны включаться в различные формы внеурочной и внеклассной работы с момента прибытия в школу, при этом программы подготовки и проведения массовых мероприятий, коллективных творческих дел и пр. целесообразно строить так, чтобы в них были задействовано максимальное число учащихся школы.

О предстоящих субботних делах следует объявлять заранее. При этом каждый раз это должно быть, по возможности, что-то новое - ведь у каждого класса свой план воспитательной работы, свои задумки - в зависимости от поры года, учительских предложений и детской фантазии. Воспитательные и материально-технические ресурсы учреждения образования, внешкольных учреждений, организаций физкультуры и спорта, социокультурной сферы сельского района (на основе соответствующих договоренностей, региональных межведомственных комплексных программ и т.п.) должны быть максимально задействованы в этот день. Не должны пустовать актовые, спортивные залы, библиотеки, музеи и пр.

Посещаемость учащихся в субботу, как показывает анализ работы учреждений образования в этот день, как правило, хорошая, но, при этом, следует заметить, что если ученику необходимо в выходные помочь родителям на приусадебном участке или съездить с ними в районный центр и др. - препятствий со стороны классного руководителя, безусловно, не должно быть. Следует максимально вовлекать в процесс организации и проведения увлекательных субботних мероприятий родителей, бабушек-дедушек учащихся. К их услугам должна быть социально-педагогическая и психологическая служба, где каждый из них может получить квалифицированную помощь, если с ребенком возникли какие-либо проблемы.

При создании и реализации собственной модели организации деятельности учащихся в шестой школьный день каждому педагогическому коллективу, в первую очередь, необходимо ответить на вопрос: Какой должна быть деятельность в школе с точки зрения ее достаточности для того, чтобы каждый ученик мог найти себе дело по душе, т.е. согласно своим способностям? Ведь не секрет: ребенку нравится то дело, которое у него лучше получается, ибо к нему есть задатки. Поэтому сельской школе, несмотря на ограниченность имеющихся у нее ресурсов, надо стремиться к гармоничной, целесообразной организации разнообразных видов деятельности, чтобы каждый ребенок имел как можно больше возможностей для развития, самоутверждения и самореализации.

Физкультурные клубы, спортивные секции, технические, художественные кружки, театральные, музыкальные студии, объединения по интересам, газеты, теле- и радиостудии и др. – все это организационные формы детского самопроявления и творчества, призванные в шестой школьный день предоставить условия для выявления и развития тех задатков и способностей школьников, которые не всегда удается педагогам выявить в учебной деятельности.

Даже самому проблемному, «трудному», педагогически запущенному школьнику, нужно помочь найти себя в спорте, труде, туризме, краеведении, волонтерской деятельности, в художественном и техническом творчестве и др.

2. Основные направления  воспитательной работы с сельскими учащимися в шестой школьный день

Организуя воспитательную работу в шестой день недели, особое внимание следует уделять различным аспектам гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического и эстетического воспитания, формированию здорового образа жизни через информационно-просветительскую, коллективно-творческую и социально полезную, спортивно-массовую и физкультурно-оздоровительную деятельность.

Сегодня организация воспитательной деятельности в шестой школьный день не мыслится без повышения активности физкультурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы.Эффективность физкультурно-оздоровительных мероприятий основана на укреплении физического и психического здоровья детей, снижении уровня заболеваемости, повышении умственной работоспособности и воспитании навыков здорового образа жизни. Исходя из этого, одной из приоритетных задач деятельности отделов и учреждений образования является необходимость совершенствования организационных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в шестой день в сельской местности. С этой целью необходимо сделать значительный шаг в укреплении материально-технической базы сельских учреждений образования, приобретении ими достаточного количества необходимого спортивного инвентаря и оборудования, более широкого использования возможностей районных спортивных центров и комплексов.

В связи с ограниченностью контингента учащихся в сельской школе целесообразно проведение спортивных соревнований по индивидуальным видам спорта или не требующих многочисленной команды (мини-футбол, различные эстафеты и т.д.). Большую пользу в этом плане предоставило бы возрождение таких видов как городки, лапта и т.д., не требующих для занятий ими сложного оборудования.

1 февраля текущего года стартовала республиканская акция «Здоровый я – здоровая страна», целью которой является формирование мотивации к регулярным занятиям физкультурой и спортом, совершенствование деятельности всех учреждений образования страны по формированию навыков здорового образа жизни детей и учащейся молодежи, сохранению и укреплению здоровья. Мероприятия республиканской акции будут проводиться как в учебном году, так и в каникулярный период, а важнейшими показателями их эффективности станут такие, как:  охват учеников систематическими занятиями спортом; приобщение их к занятиям в кружках и секциях физкультурно-спортивной направленности, обеспечение общеобразовательных учреждений высококвалифицированными специалистами и др. Для того, чтобы данная акция приобрела в сельской местности действительно массовый характер, ее мероприятия должны охватить всех: детей, педагогов, родителей. Обращаем внимание педагогических коллективов на то, что каждая вторая суббота месяца объявлена Днем здоровья с проведением в его рамках физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых праздников, викторин, олимпиад, конкурсов, совместных мероприятий с участием родителей и др. 

Определенное развитие на селе получила организация в шестой день туристской и краеведческой деятельности. Работа по краеведе­нию в сельском социуме может объединить всех: детский сад, предприятия, школу, клуб и т.д. Воспитание в сельской школе должно быть неразрывно связано с языком, культурой, традициями, обрядностью народа, укреплять связи между поколениями, воспитывать любовь к родному дому, краю, стране, прививать чувство принадлежности к народу, ответственности за продолжение и честь своего рода. В ходе такой работы используются народная песня, музыка, танец, национальная одежда, развиваются традиционные промыслы, изучается история, проявляется забота о родной природе, памятниках старины. Несомненно, и детям, и взрослым интересно изучать историю родного края, его культуру, быт. В то же время «законсервированные» в школьном музее, грамотно описанные и разложенные в папки или па стендах, эти знания теряют действенность. Только сплетенные с настоящим (через родословные семей, проведение аналогий с сегодняшним днем и др.), они стано­вятся эффективной основой и средством воспитания гражданина.

Проведение работы по данному направлению особенно актуально в свете республиканской акции “Жыву ў Беларусі і тым ганаруся”, стартовавшей в 2006 году и главной задачей которой является изучение школьниками родного края через участие в походах, экскурсиях, в благоустройстве и др., а также отражение своих впечатлений в творческих работах. Утверждены положение о проведении творческих конкурсов (видеофильмов – “Радзіма мая дарагая”, фотоснимков “Край мой беларускі”, рисунков – “Мой родны кут”, литературного – “Айчына маімі вачыма”, а также положения и условия проведения республиканского конкурса музеев учреждений образования и конкурса на лучший проект краеведческого маршрута.

Министерство образования обращает особое внимание педагогических коллективов сельских учреждений образования на конкурс по составлению карт-схем малой родины. На карты необходимо нанести определенные детьми историко-культурные и природные богатства регионов. Для этих целей РУП «Белкартография» специально выпустило контурные карты крупного масштаба, которые получили ответственные секретари по проведению акции каждого района страны. До апреля 2008 года планируется на основе карт, созданных школьными коллективами, выдать карту Беларуси такого необычного содержания, что, безусловно, станет хорошим подарком для каждого жителя страны[2].

Одним из основных направлений воспитательной работы сельских общеобразовательных учреждений является трудовое воспитание учащихся, основанное на современных подходах. Традиционно используемые формы работы, безусловно, достаточно эффективны и, как правило, предусмотрены в воспитательной системе каждой сельской школы. Однако в воспитании трудолюбия и положительного отношения к труду есть еще и социально-нравственный аспект, предполагающий осознание каждым ребенком того, что человек не может жить без труда, что все создано трудом. В этом могут помочь такие, к сожалению, сейчас уже достаточно мало используемые в сельских школах формы и методы воспитательной работы, как беседы и диспуты («Зачем человеку трудиться?»), встречи с людьми труда.

Большой интерес вызывает у большинства учеников работа на пришкольном участке, когда они выращивают рассаду и овощи, делают заготовки впрок, тем самым обеспечивая необходимыми продуктами школьную столовую, что позволяет сделать горячее питание в школе доступным всем детям без исключения. Хороший результат дает организация совместных общественно полезных дел: субботников по благоустройству школьной территории, строительству спортивной площадки, катка, озеленению села и окрестных деревень, уходу за захоронениями погибших воинов, по оказанию помощи пожилым людям и др., где на равных трудятся и учителя, и дети.

Существенное значение в трудовом воспитании и духовном развитии сельских учащихся могут играть занятия по декоративно-прикладному искусству. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду. В школе должны находить место такие виды декоративно-прикладного искусства, в процессе освоения которых устанавливались бы прочные межпредметные связи. Вместе с тем немалое значение имеет соответствие выбранных видов прикладного искусства требованиям школьной гигиены и безопасности труда. Непременным условием является также доступность материалов и необходимое количество инструментов, применяемых для создания изделий.

Для приобщения подрастающего поколения к условиям развивающейся  новой экономики на селе могут быть разработаны и реализовываться в шестой школьный день проекты экономического образования учащихся («Сельский дом и семья», «Фермерская школа», «Хозяин (хозяйка) сельской усадьбы», «Юный агроном» и др.) [12, с.33-36]. 

С учетом малочисленности педагогических коллективов сельских школ, целесообразно развивать различные формы внеурочной деятельности учащихся по предметам учебного плана (например, «Литературная гостиная», «Исторический театр», «Лаборатории юных исследователей» и др.), используя профессиональную подготовку классных руководителей как учителей-предметников. При этом, если использование таких форм носит долговременный и системный характер, а содержание их деятельности оформлено в виде программы, утвержденной в соответствующем порядке, оплату педагогу можно производить как за счет школьного компонента, так и за счет организационно-воспитательных часов.

3. Особенности организации кружковой и клубной деятельности в системе воспитательной работы сельского учреждения образования

Не отрицая места и роли массовых мероприятий в системе воспитательной работы сельской школы, предпочтительными являются формы индивидуальной работы с учащимися и в малых группах. Необходимо отметить, что на селе учреждениями образования еще не достаточно эффективно в шестой школьный день используется такая форма воспитательной работы с учащимися, как кружковые объединения. Работа кружков должна быть основана на анализе запросов учащихся, ориентирована на формирование творчески развитой и социально активной личности. Вместе с тем, во многих сельских школах остается проблемой низкая посещаемость учащимися кружков в шестой день, что, как правило, связано с однообразием предлагаемых направлений деятельности, неактуальностью содержания, нерациональностью режима работы, низким уровнем работы по глубокому изучению запросов и интересов детей и их родителей.

Для удовлетворения разносторонних интересов детей младшего школьного и раннего подросткового возрастов во внеклассной деятельности в сельской школе с учетом ограниченности контингента не только учащихся, но и педагогического коллектива целесообразно предусмотреть возможность создания системы «плавающих» кружков. Работа таких кружков планируется на основании блочно-модульного подхода: носит недолговременный характер (четверть, полугодие), содержание наполняется наиболее типичными, «яркими» видами деятельности с целью заинтересовать ребенка и дать попробовать собственные силы в предлагаемом занятии. Это позволяет, с одной стороны, увеличить диапазон предлагаемых каждому ребенку возможностей выбора видов и содержания деятельности в соответствии с его интересами и склонностями, а с другой стороны, такой подход к планированию и организации кружковой работы способствует формированию у учащегося представлений не только о разных видах деятельности, но и о собственном потенциале.

Перспективной представляется организация кружковой работы в школе по мультивариантной системе,при котором в школе одновременно работает несколько кружков, а учащиеся могут каждую из суббот посещать любой из них. В связи с переменным составом кружковцев их список жестко не фиксируется, но администрация школы должна осуществлять контроль за тем, чтобы каждый ученик работал хотя бы в одном кружке, и своевременно менять номенклатуру кружков с тем, чтобы исключить случаи, когда на занятия какого-нибудь их них ученики не приходят вовсе.

В каждой сельской школе или ее микрорайоне должно быть столько объединений по интересам, чтобы каждый ребенок мог найти себе место и дело по душе, чтобы он знал, что его там ждут, ему рады и его туда примут. При этом такими объединениями должны руководить мастера своего дела, чья приоритетная задача – помочь каждому ребенку выявить свой талант и обрести призвание.

Большим воспитательным потенциалом обладают разновозрастные объединения клубного типа. Клубная деятельность может стать особой сферой жизни учащихся в  небольшом коллективе сельской школы и объединять практически всех участников педагогического процесса (педагогов, учащихся, родителей). Разнообразие клубной деятельности возможно при условии привлечения в школу широкой общественности, местных умельцев-энтузиастов, которые могут работать с детьми, а также специалистов района, объединенных в передвижные коллективы (что особенно актуально для сельской местности). В отдельных случаях возможна организация досуговой деятельности и воспитательной работы по месту жительства какой-то части учащихся данной школы (в сельском Доме культуры или библиотеке, с народным умельцем, имеющим склонность к работе с детьми и т.д.). Решение о применении данных форм должно приниматься администрацией школы только после тщательного обследования условий проведения занятий, личностных качеств взрослых, которые будут привлекаться к их проведению, и, по возможности, после перспективного планирования данной работы. Эти мероприятия и формы работы обязательно отражаются в плане воспитательной работы (или в комплексно-целевой программе) школы и соответствующим образом контролируются.

Хорошей перспективой развития клубной деятельности в условиях сельской школы является объединение родственных форм и методов клубной работы с целью их координации и упорядочения ввоспитательные центры (физкультурно-спортивный, трудовой, туристско-краеведческий, гражданско-патриотический, экологический, театральный, музыкальный, читательский, компьютерный, медиа-центр, центры милосердия, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества и др.).

Хорошо, когда проводится собеседование с коллективами классов, группами учащихся, каждым учеником в отдельности на предмет выяснения, на каком поприще им бы хотелось бы себя попробовать и добиться хороших результатов. Помогает организации интересных, занимательных дел в шестой школьный день проведение игры «Аукцион», когда ученики, педагоги, родители, разбившись на малые группы по 3-4 человека, придумывают какие-либо интересные дела, которые они бы хотели провести в классе, клубе и т.п. Затем эти предложения записываются в рекламной форме на картоне или плакатах сопровождения. Ведущий по присвоенным номерам выставляет каждый проект-лот на аукцион, где представители группы авторов стараются обрисовать идею и привлечь внимание покупателей. У каждого покупателя есть строго определенное количество именных фишек, которые он может истратить на участие в торгах, при этом каждая фишка выступает еще и как обязательство, желание покупателя активно участвовать в разработке и реализации проекта.

В ходе «Ярмарки проектов" создаются творческие группы, которые получают задания разработать или найти интересные задачи, задания, идеи и темы для проектирования, затем по всей школе вывешиваются условия, время и стимулы проведения "Ярмарки проектов". Оргкомитет сообщает задания для разработки и решения, в назначенное время комиссия из родителей, педагогов, учащихся, представителей общественности в торжественно оформленном зале, под фанфары, заслушивают вышедших в финал конкурсантов (в каждом классе, в каждом творческом коллективе проходят предварительная защита и выдвижение в финал наиболее удачных разработок) и принимают окончательное решение о победителях ярмарки.

В школе может создаваться Совет по изобретательству и творчеству, ежегодно публикующий условия и содержание школьных творческих мероприятий и конкурсов, а также тематику возможных проектов. В то же время любой ученик, родитель, педагог, малая группа или любая школьная организация могут выбрать предложенные проекты или представленные собственные. Совет утверждает тематику проектов, научных руководителей из числа предложенных участниками, сроки сдачи и защиты, состав жюри, возможные награды. Каждый класс или группа классов совместно с общешкольным самоуправлением, родительской общественностью, творческими объединениями может подготовить свой проект «Открытой субботней школы», который затем принимается на расширенном заседании заинтересованных сторон, назначаются общественные исполнительные органы и комиссии по проведению всех мероприятий, анализу достигнутого.

 Может вызвать интерес школьников проектирование учащихся вместе  с педагогами заочных экскурсий по городам и странах. В итоге все созданные проекты образуют в совокупности некую систему, позволяющую ее участникам узнать, увидеть, понять и полюбить то удивительное, что отличает каждый город, улицу, страну, лучших представителей различных профессий, носителей культуры, выдающихся деятелей науки, спорта и др. Варианты проектов могут быть следующие: «Лучшие трудовые династии нашего села», «История по улицам идет», «Жил был умелец один», «Они прославили нашу деревню (село)», «Расскажи ты мне, дорога», «Какая музыка звучала», «Я встретил Вас» и др. Эти проекты не требуют защиты. Их цель - собрать необходимую информацию, звуковой и видеоряд и представить это в самых различных (игровые традиции, кино-, видео-, радио-материалы, открытки, вещи как свидетели эпохи и т.д.) формах зрителям и слушателям. Здесь главное - добиться интереса, удивления и восхищения школьников [20]. Проекты могут носить гражданско-патриотический, физкультурно-спортивный, историко-краеведческий, трудовой, художественно-творческий, изобретательский характер. Добавим, что цель любого проекта: повышение качества воспитательного процесса, создание наилучших условий для деятельного, продуктивного творческого досуга учащихся.

В сельской местности также есть немало возможностей для инте­ресных реальных экскурсий на темы: «Самое красивое место нашего села (по­селка, деревни)», «В багрец и золото одетые леса», «Весны желанные приметы», «Природа и фантазия», «Цветы наших полей», «Памятники культуры нашего края», «Осенний букет» и т.д.[3]

4. Организация разновозрастных групп учащихся в рамках «Открытой субботней школы»

 В условиях малочисленности ученических коллективов сельских учреждений образования, безусловно, невозможно обойтись без создания разновозрастных объединений (РВО) учащихся, где можно организовать ученическое самоуправление (постоянные РВО: совет музея, совет командиров и т.д.; временые: советы дел и комиссии), шефство старших над младшими, выполнение конкретной работы, требующей специальных умений и навыков (ремонт сломанной мебели, благоустройство школьной территории и др.), подготовку школьных дел, организацию праздников, торжеств, поздравлений, оказания помощи инвалидам, пожилым людям, инвалидам, ветеранам Великой Отечественной войны и труда.

Особенно благоприятные условия для создания разновозрастных объединений, организации совместной деятельности, сотворчества старших и младших школьников, родителей и педагогов, организации коллективных творческих дел имеются в школах, где нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста. Опыт показывает целесообразность создания РВО в количестве 8-15 человек, что позволяет лидеру, как правило, старшему ученику, справиться с организацией работы в объединении.

Организация разновозрастных групп учащихся в рамках «Открытой субботней школы» создает хорошие возможности для реализации социальных разновозрастных детско-родительских проектов «Забота», вовлечение учащихся в экологическое патрулирование, в деятельность лаборатории полезных изобретений, операцию «Школьный двор», организацию детского школьного практического магазина-ярмарки (где под руководством талантливых учителей, родителей, мастеров, специалистов дополнительного образования дети изготавливают самые разнообразные изделия). При магазине, помимо соответствующего производства, могут открываться служба учета, проектная лаборатория, в которой придумываются и предлагаются к внедрению новые направления (возможные из них: школьная «Лесная аптека» под руководством врача, школьный Центр кулинарного искусства под руководством школьного повара и родителей, учебное модельное агентство «Кутюр», студии изобразительного и прикладного искусства, мягкой игрушки, поделок из природного материала, школьная театральная студия и др.).

5. Воспитательная работа с учащимися, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите. Работа с сельской семьей.

На сегодняшний день в сельских учреждениях образования еще недостаточно эффективно работает система внутришкольного взаимодействия администрации, классных руководителей, специалистов социально-педагогической и психологической службы, родителей по разработке индивидуальных программ занятости подростков различных категорий учета на основе их интересов и склонностей в шестой день. Часто эта работа сводится лишь к формальному информированию учащихся данных категорий о проводимых в школе мероприятиях. Осуществление коррекции девиантного поведения подростков в шестой школьный день наиболее эффективно посредством их включения в иное окружение, социально ориентированные и одобряемые формы деятельности. Такую возможность в наибольшей степени предоставляют сегодня детские и молодежные общественные объединения «БРПО» и «БРСМ» и объединения по интересам. Приносит хорошие плоды вовлечение подростков, склонных к правонарушениям, в реализацию программы «Рекорды школьных фермеров», в операцию «Волонтер» и «Хозяин», в работу сервисного бюро поиска интернет-информации под заказ, в деятельность правового клуба-театра, где учащиеся изучают разные отрасли права, принимают участие в ролевых и деловых, имитационных играх и практикумах, готовят короткие спектакли на животрепещущие правовые темы и ситуации, затем обсуждают показанное вместе со зрителями. 

В последние годы неуклонно возрастает внимание государства и общественности к семье. Объявление 2007 года Годом ребенка требует дополнительных мер, максимальной концентрации сил, средств и усилий со стороны всех заинтересованных. Сегодня важнейшей задачей педагогических коллективов является формирование у молодежи соответствующей системы ценностей, повышение в их глазах престижа, положительного имиджа семьи, в том числе многодетной, приемной и опекунской; формирование идеала стабильного, официально зарегистрированного брака; воспитание ответственного родительства с раннего возраста[4].

С появлением свободного от учебы шестого дня у педагогов-психологов и педагогов социальных появилась большая возможность строить свою работу с опорой на семью. Созданный в школе клуб "Семья" («Семейные собрания», «Семейный круг» и др.) позволяет решить многие проблемы, дает возможность родителям чаще делиться опытом воспитания в семье. Услышать из уст отца или матери, а не только от педагога рекомендацию, совет, всегда полезно, да порой и более действенно. Родители получают возможность в свой выходной не только общаться с ребенком, но и участвовать вместе с ним в коллективных творческих делах, при этом  ребенок имеет возможность почувствовать себя лидером, высказать свое мнение, быть участником, исполнителем и инициатором интересных дел вместе с отцом или матерью. Формы сотрудничества школы и семьи могут быть самые разнообразные: рыцарские турниры (отцы и сыновья); спортивные состязания  "Папа, мама, я - спортивная семья", "Всей семьей на старт", брейн-ринг (семейные команды), КТД "Праздник труда", "День благодарения бабушек", интеллектуально-развлекательная программа для детей и их родителей "Устами младенца", круглые  столы  "Отцы,  давайте  посоветуемся",   "Профессии наших  родителей", клуб веселых, находчивых семей, классные часы "Секреты семейного счастья" [25, с. 16-18].

Поскольку в большинстве сельских школ отсутствуют психологи, социальные педагоги. Целесообразным представляется формирование районных выездных групп из числа таких специалистов (передвижные консультационные пункты), которые по шестым дням учебной недели, согласно разрабатываемого отделом образования графика, посещают школы для оказания квалифицированной помощи, как педагогам, так и учащимся и их родителям. По соответствующим договоренностям,  в состав этих групп могут входить медицинские работники, работники правоохранительных органов и другие специалисты, с привлечением которых можно организовывать занятия родительского университета, беседы, диспуты, круглые столы, конференции и т.д. В случае необходимости при обеспечении надлежащего контроля руководители сельских школ могут привлекать к организации и проведению внеклассных занятий и мероприятий специалистов необходимого профиля и квалификации, не имеющих педагогического образования, и оплачивать их работу в установленном порядке.

6. Организация зональных воспитательных мероприятий на базе учреждений образования  агрогородков.

По установившейся традиции в субботу в учреждениях образования проводятся массовые мероприятияразличного уровня: республиканские, областные, районные (олимпиады, спортивные соревнования, конкурсы и смотры самодеятельности и т.д.). Планирование таких мероприятий является перспективным и поэтому степень участия каждой школы обязательно должна отражаться в планах ее работы. Вместе с тем, учитывая ограниченные возможности значительной части сельских школ в проведении именно такого рода деятельности, целесообразно предусматривать проведение на базе  образовательных учреждений, расположенных в агрогородках, зональных мероприятий, в которых задействуются близлежащие школы. При составлении плана зональных мероприятий место их проведения определяется в соответствии с тематикой мероприятий и имеющейся в школах материально-технической базой. Однако районный отдел образования при согласовании таких планов должен следить за тем, чтобы нагрузка на учреждения образования (учащихся, педагогические кадры и технический персонал, материальную базу) при подготовке и проведению мероприятий распределялась равномерно. Нельзя допускать «эксплуатирование» одних и тех же школ. Но вместе с тем, если школа сама инициирует проведение того или иного зонального мероприятия, необходимо оказывать ей всемерную поддержку.

Ни одна из школ не должна «выпадать» из такой системы работы. Целесообразно расширять круг детей и подростков, непосредственно привлекаемых к подготовке команды школы к участию в таких мероприятиях (подготовка дублеров, изготовление символики, плакатов, выступлений групп поддержки и т.д.). Необходимо привлекать к тому или иному участию в них максимальное число учеников каждой из школ-участниц, а также родителей (не только как непосредственных участников, но и в качестве зрителей, болельщиков). При организации таких мероприятий районный отдел образования обеспечивает подвоз его участников к месту проведения, осуществляет контроль за организацией питания и соблюдением необходимой техники безопасности.

Даты и места проведения всех зональных мероприятий должны быть включены в сводный районный график с тем, чтобы по возможности их могли посетить представители не прилегающих школ. О своем желании присутствовать на таком мероприятии любая школа района должна оповестить его организаторов заранее и, поскольку это связано с организацией подвоза учащихся и их питания, согласовывать свои действия с отделом образования.

Следующая за зональным мероприятием суббота может быть посвящена коллективной деятельности по отражению хода и результатов прошедшего мероприятия (выпуску стенгазет, фотогазет, чествованию победителей и др.).

Межшкольные мероприятия районного уровня также целесообразно  проводить в учреждениях образования не только потому, что это позволяет использовать их материальную базу, но и потому, что педагоги, учащиеся этой школы и их родители могут привлекаться в качестве их организаторов и зрителей [8].

Заключение. 

Министерство образования обращает внимание на то, что со стороны администрации школ и органов управления образования необходим контрольне только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но и  важен контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой школьный день недели. Классным руководителям необходимо вести учет посещаемости учащимися учреждений внешкольного воспитания и обучения в субботу, иметь полные данные о родителях детей, о возможностях совместного времяпрепровождения в выходные дни и о том, чем родители могут помочь в организации и проведении воспитательной работы.

Данные рекомендации необходимо использовать с учетом традиций воспитательной работы каждой конкретной сельской школы, ее кадрового потенциала и материально-технической базы. Педагогическим коллективам при организации воспитательной работы с учащимися в субботние дни  необходимо учитывать специфические особенности учебного учреждения, места нахождения, особенности микрорайона, воспитательные возможности социальной среды, уровень воспитанности учащихся, стремиться к поиску новых, более эффективных форм воспитания учащихся.

Введение.
1. Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
2. Организация трудового воспитания, профориентационной работы, занятий техническим творчеством.
3. Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних. Взаимодействие с семьей.
4. Повышение роли учреждений дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня.
Заключение.
Приложение.

Введение.

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании (глава 24, статья 158) образовательный процесс при обучении и воспитании на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах (производственная (учебно-производственная) мастерская, учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации), в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации. Факультативные занятия в IX-XI классах также могут проводиться в шестой школьный день.

Содержание работы в шестой школьный день определено Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, методическими рекомендациями по организации шестого школьного дня (сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 21, 2008 г.), а также ежегодными инструктивно-методическими письмами по организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования.

Анализ работы педагогических коллективов в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня показал, что во многих учреждениях образования проводится работа по содержательному наполнению свободного от учебы дня, наметилась определенная стабильность и системность в его педагогической организации. В учреждениях образования созданы модели воспитательной работы в субботний день, в основе которых – региональные программы по организации шестого школьного дня с учетом потенциала социокультурной среды и участия всех заинтересованных (органов здравоохранения, культуры, спорта и туризма, МЧС, правоохранительных органов, общественных организаций).

Вместе с тем в организации воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня имеется ряд недостатков и проблем организационно-содержательного характера.

Изучение деятельности учреждений образования показало, что удельный вес и перечень мероприятий спортивно-массовой, физкультурно-оздоровительной, трудовой и профориентационной направленности в шестой школьный день невелик, не обеспечивается доступ детям и подросткам в спортивные залы учреждений образования равномерно в дневное и вечернее время. Проблемой является кадровое обеспечение организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы сельских школ, что не позволяет удовлетворить запросы учащихся в полном объеме. Имеются случаи формального подхода при планировании и проведении мероприятий, ведении учета посещаемости их обучающимися. Состояние планирования, организационно-распорядительных и отчетных документов свидетельствует о необходимости оптимизации их количества. Недостаточно действенным и эффективным в шестой день является взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи и семьями обучающихся.

В этой связи Министерство образования обращает внимание на необходимость дальнейшего совершенствования организации и содержательного наполнения шестого школьного дня.

1. Повышение эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.

                В соответствии с требованиями Министерства образования Республики Беларусь в субботу необходимо проводить массовые мероприятия, в первую очередь, имеющие спортивную и физкультурно-оздоровительную направленность.

Весь спектр мероприятий данной направленности можно представить в  следующей упорядоченной структуре.

¹Физкультурно-оздоровительный комплекс (ФОК)

2  Физкультурно-оздоровительный центр (ФОЦ)

3  Физкультурно-спортивный комплекс (ФСК)

Все физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия должны проводиться во внеурочное время и планироваться равномерно в течение учебного года, в том числе и во время осенних, зимних и весенних каникул. Следует учесть, что администрация учреждения образования и учителя физкультуры должны уделять особое внимание организации и проведению внутришкольной круглогодичной спартакиады. К числу эффективных форм спортивно-массовой внеурочной деятельности относятся соревнования, физкультурные праздники, вечера и встречи, конкурсы, туристские походы, путешествия, слеты. Грамотно используя различные средства, формы и методы физического воспитания, можно эффективно повышать физическую и интеллектуальную работоспособность школьников, воздействовать на сознание ребят, убеждая их в необходимости заниматься физической культурой и спортом для поддержания и улучшения своего здоровья.

 В инструктивно-методических письмах «О преподавании учебного предмета «Физическая культура и здоровье» в учреждениях общего среднего образования прорабатываются многие аспекты спортивно-массовой работы с учащимися, в том числе указывается перечень учетно-отчетной документации, которая является организационной основой для внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы. Такой подход позволяет учителю равномерно планировать и проводить в течение учебного года все внеклассные мероприятия по физической культуре, особое внимание уделяя шестому школьному дню.

Основным документом, регулирующим данную работу в учреждении общего среднего образования, является приказ директора об организации внеклассной спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы, который в обязательном порядке должен издаваться в начале учебного года в каждой учреждении образования. Разрабатываемый план спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий обсуждается на предметной (методической) комиссии по физическому воспитанию, создаваемой при педагогическом совете школы. Календарь спортивных соревнований круглогодичной спартакиады школы на учебный год во многом зависит от перечня соревнований районной спартакиады.

Спортивные праздники. Спортивные праздники – это спортивно-массовые мероприятия развлекательно-показательного характера, пропагандирующие ценности физической культуры и спорта.

Спортивные праздники обычно посвящают выдающимся событиям в жизни страны, в спорте, знаменательным датам, традициям школы. Опыт работы учреждений образования показывает, что праздники особенно успешно проходят, когда их программа предусматривает мероприятия, в которых могут принять участие зрители: простейшие викторины, аттракционы, конкурсы. Любой праздник должен быть рассчитан на своего зрителя и участника, как по тематике, так и по времени проведения. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся 1–4 классов, четырех часов для учащихся 5–9(10) классов и пяти часов для учащихся 10(11) классов.

Для того чтобы праздник прошел организованно и эффективно, необходимо заранее провести ряд организационных мероприятий: составление плана подготовки к празднику и разработка программы или сценария праздника. На педагогическом совете или совещании школы обозначается круг ответственных лиц за определенное мероприятие, а также оговариваются сроки исполнения поручений. К организации праздника привлекается практически весь физкультурный актив школы: заместитель директора по воспитательной работе, учителя физической культуры, педагог-организатор, классные руководители, физорги классов и члены родительского комитета, представители шефских организаций, медицинские работники др.

Все части программы праздника – спортивную, физкультурно-оздоровительную, зрелищную – необходимо соединить в хорошо продуманном сценарном и режиссерском плане. В сценарном плане праздника должны быть учтены все детали, весь процесс прохождения праздника от его торжественного начала до закрытия[1].

Спортивные соревнования. Спортивное соревнование – это специфическая форма деятельности в спорте, определяющая целенаправленность подготовки, а также одно из важнейших средств специализированной тренировки, позволяющей сравнивать и повышать уровень подготовленности занимающихся.

В зависимости от форм организации соревнований в процессе их проведения решаются следующие задачи:

дать каждому школьнику возможность проверить и оценить свои способности в соперничестве со сверстниками;

помочь учащимся улучшить свою физическую подготовленность, спортивную форму;

выявить сильнейших спортсменов по виду спорта;

выполнить разрядные нормативы и подтвердить квалификацию спортсменов;

выявить наиболее подготовленных спортсменов для комплектования сборных команд;

пропаганда видов спорта и привлечение обучающихся к занятиям в спортивных секциях.

Спортивные соревнования в зависимости от задач и особенностей видов в учреждениях общего среднего образования проводятся по двум направлениям: разовые, отдельные соревнования по видам спорта по программе внутришкольной спартакиады; показательные соревнования  в составе спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Планирование соревнований осуществляется на основании двух документов школы: положения о круглогодичной спартакиаде школы; календаря физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований круглогодичной спартакиады учреждения образования, района, города, области, республики. Организацией и проведением соревнований занимается оргкомитет школы, в состав которого входят: учитель физической культуры, классные руководители, представители родительского комитета и органов ученического самоуправления, медицинский работник школы, возглавляет заместитель директора по воспитательной работе. К участию в соревновании допускаются спортсмены, прошедшие специальное медицинское обследование и получившие допуск врача, заверенный его подписью и печатью.

Для успешного проведения любого соревнования целесообразно соблюдение ряда условий:

своевременное ознакомление с положением о соревнованиях педагогов, детей и всех лиц, ответственных за тот или иной аспект мероприятия; 

простота организации соревнований и системы зачета, что позволяет привлекать к проведению соревнований не только взрослых, но и детей;

красочность оформления и своевременность подготовки мест соревнований;

оптимальная продолжительность, так как длительные соревнования утомляют детей, снижают интерес к ним;

обеспечение квалифицированного судейства;

соблюдение участниками соревнований правил безопасного поведения;

оперативное подведение итогов с возможно быстрой информацией о результатах в процессе соревнований. При объявлении результатов соревнований нужно отметить положительные качества каждой команды или участника, чтобы в дальнейшем у них не снизился интерес к соревнованиям.

При проведении соревнований, организаторы обязаны обеспечить полную исправность спортинвентаря и безопасность мест занятий. Обязательно присутствие медработника при всех спортивно-массовых мероприятиях.

Спартакиады. Спартакиада – это комплексное спортивно-массовое мероприятие, систематизирующее проведение спортивных соревнований по видам спорта, которые изучаются учащимися в рамках действующих программ по предмету «Физическая культура и здоровье». Помимо основных видов спорта школьной программы в спартакиаду можно включать соревнования по тем видам, которые вызывают интерес у большего числа школьников. Обязательными должны стать соревнования, по которым организована работа спортивных секций школы. Также необходимо учитывать региональные особенности и месторасположение спортивных объектов вблизи школы. Немаловажная особенность спартакиады в том, что она включает также соревнования прикладной направленности (физкультурно-спортивный комплекс «Защитник Отечества») и подвижные игры («Вас вызывает Спортландия!», «Мама, папа, я – спортивная семья!»). Эта особенность позволяет значительно расширить контингент учащихся регулярно принимающих участие в спартакиаде.

Спартакиада проводится по заранее разработанному положению в несколько этапов. Для всех типов учреждений общего среднего образования при организации и проведении круглогодичной спартакиады обязательными являются следующие виды спорта и физкультурно-оздоровительные мероприятия:

футбол, баскетбол, волейбол;

гандбол («Стремительный мяч»);

легкая атлетика;

летнее и зимнее многоборье «Здоровье»;

спартакиада (летняя и зимняя) по программе многоборья «Защитник Отечества» для юношей допризывного и призывного возраста Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

соревнования по видам испытаний на получение значков «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физкультурник Беларуси» Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь;

лыжные гонки;

детские подвижные игры «Вас вызывает Спортландия!», «Мама, папа, я – спортивная семья!»;

соревнования по биатлону, лыжным гонкам, пулевой стрельбе «Снежный снайпер».

Кроме перечисленных мероприятий в программу внутришкольной спартакиады могут быть включены такие виды спорта, как настольный теннис, аэробика, плавание, туризм, конькобежный спорт и другие виды по которым организованы факультативные занятия. Каждое из соревнований является завершающим этапом систематических занятий на уроках физической культуры, в спортивных секциях и факультативах.

В программе спартакиады, кроме спортивных соревнований, предусматриваются культурные мероприятия, экскурсии, посещение вузов, предприятий, выставок и музеев, встречи с героями войны, труда, ведущими спортсменами, вечера отдыха, концерты с участием художественной самодеятельности, проведение семинаров по проблемам физкультурного движения, спорта, организации активного отдыха, утверждения здорового образа жизни. Спартакиады проводятся как яркие спортивные праздники с участием спортсменов, ветеранов войны, труда и спорта.

Проведение спартакиады – сложный организационный процесс, особенно в вопросах подведения итогов. Поэтому в каждом учреждении образования в начале учебного года директором школы издается приказ об организации и проведении соревнований внутришкольной круглогодичной спартакиады. Ответственный по приказу учитель разрабатывает и подает на утверждение директору школы Положение о круглогодичной спартакиаде.

 Проведение дней здоровья, спорта и туризма. Особое место среди физкультурно-оздоровительных мероприятий в учреждениях образования необходимо отводить дням здоровья, спорта и туризма,которые в каждом учреждении образования планируются и проводятся каждую вторую субботу месяца в течение учебного года. Сроки их проведения определяет администрация учреждения образования по согласованию с отделом (управлением) образования. Эти мероприятия являются активной формой отдыха и способствуют снижению усталости, противодействуют утомлению и улучшают работоспособность учащихся. Кроме того, они служат укреплению здоровья учащихся, формированию у них жизненно важных двигательных навыков и умений, воспитывают сознательную дисциплину, трудолюбие, формируют основы здорового образа жизни. В целях повышения эффективности проводимых в рамках дней здоровья мероприятий учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов» разработаны методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях»[2].

Одной из основных задач дней здоровья, спорта и туризма является достижение максимального оздоровительного эффекта. Проведение дней здоровья, спорта и туризма планируется ежемесячно и фиксируется в календаре спортивно-массовых мероприятий. Тематика дней здоровья, спорта и туризма должна учитывать возраст учащихся, сезонные и погодные условия, традиции учреждения образования, наличие спортивных сооружений, оборудования и инвентаря и проводиться с участием родителей, классных руководителей, других педагогических работников. В организации физкультурно-оздоровительных мероприятий с учащимися могут участвовать представители спортивных обществ и организаций. Большой воспитательный эффект оказывает присутствие и участие в спортивных праздниках знаменитых спортсменов, чемпионов стран Европы, мира, Олимпийских игр. В городских школах с большим количеством учащихся рекомендуется проводить дни здоровья, спорта и туризма в параллельных классах. Допускается их проведение отдельно для учащихся начальной, базовой и средней школы. Продолжительность мероприятий, как правило, не должна превышать трех часов для учащихся I - IV классов, четырех часов для учащихся V - IX классов и пяти часов для учащихся X - XI классов.

В содержание дней здоровья, спорта и туризма могут быть включены как спортивные соревнования, так и физкультурно-оздоровительные мероприятия[3]. Спортивные соревнования и физкультурно-оздоровительные мероприятия могут проводиться в следующих формах:

- соревнования по видам спорта между классами;

- матчевые встречи между классами, командами параллелей классов;

- дни   бегуна,   метателя,   прыгуна,   спринтера,   многоборца,   гимнаста,баскетболиста и т.д. (проводятся как лично-командные, так и личные);

- первенства учреждения образования по видам спорта (проводятся как лично-командные, так и личные, в которых могут принимать участие учащиеся близлежащих учебных заведений, например, малокомплектных школ);

- туристские слеты и соревнования;

- комплексные  соревнования по народным,  подвижным и спортивнымиграм, лёгкой атлетике, лыжным гонкам, гимнастике, допризывной подготовке;

- конкурсы в отдельных упражнениях (метания снежков, набивных мячей,броски баскетбольного мяча по кольцу и др.) [4].

В методических рекомендациях «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях», разработанных  учреждением «Республиканский центр физического воспитания и спорта учащихся и студентов», приведенпримерный календарь дней здоровья, спорта и туризма учреждения общего среднего образования на учебный год.

Во время проведения соревнований (во время перерывов, или подведении итогов соревнования) живой интерес у болельщиков вызывают специально организованные спортивно-гимнастические выступления, которые делают мероприятие привлекательным и запоминающимся. В этой связи актуальным является создание в каждом учреждении групп поддержки (черлидеров) с организацией их регулярных тренировок и региональных соревнований (в первую очередь, в шестой школьный день)

При подготовке дней здоровья, спорта и туризма решаются вопросы оформления мест соревнования, порядок оповещения зрителей, изготовление лозунгов, афиш. Все яркое, необычное, броское привлекает внимание болельщиков и зрителей. Необходимо самым тщательным образом подбирать слова, располагать их так, чтобы текст отвечал требованиям рекламы дня спорта, быть кратким и запоминающимся. В успешном проведении данных мероприятий немаловажную роль имеют стенгазеты, объявления, афиши, подготовленные самими учащимися. Помимо стенгазет в этот день следует задействовать и другие наиболее распространенные средства наглядной пропаганды физической культуры и спорта, такие как стенды, витрины, разного рода художественные плакаты и тематическое декоративное оформление.

Действенной формой пропаганды физкультуры и спорта могут быть выставки фотографий, освещающие данное мероприятие, практику работы физкультурного коллектива, а также выставки портретов лучших спортсменов, тренеров и организаторов физкультурно-массовой и спортивной работы. Живой интерес у школьников всегда вызывают фотоальбомы, рассказывающие о туристских походах, спартакиадах, занятиях физкультурно-оздоровительных групп и других событиях и мероприятиях, проводимых клубом или секцией.

Учитывая, что стенды являются стационарной формой содержания информации долгосрочного пользования, в день спорта можно поместить на стенд информацию о рекордах и достижениях школы в данном виде спорта. В витринах можно разместить выставку призов, грамот знаменитых спортсменов школы в данном виде спорта, а также методическую литературу по виду спорта  и др.

Проведение дня здоровья, спорта и туризма будет более результативным, если в программе спортивного мероприятия будет предусмотрена работа специального консультационного пункта по основам физкультурно-оздоровительной работы и организована запись желающих в физкультурно-оздоровительные группы и спортивные секции.

Организация занятий в спортивных секциях.Учителя физкультуры, с учетом интересов детей и возможностей учреждений образования в шестой день, планируют занятия секций по различным видам спорта. Это могут быть секции для учащихся нескольких школ микрорайона: авиамодельный, автомобильный, водно-моторный, планерный спорт, военно-прикладные многоборья, радиоспорт, спортивное ориентирование, ракетомодельный и судомодельный спорт,  пожарно-прикладной спорт и многие другие виды.

Спортивные секции создаются по видам спорта с учетом наличия спортивной базы школы, специализации учителя, традиций, интересов и потребностей учащихся и их родителей. Желательно организовать работу спортивных секций по видам спорта, включенных в программу круглогодичной спартакиады школьников.

Основными задачами занятий в спортивных секциях являются:

                приобщение школьников к систематическим занятиям избранным видом спорта;

                совершенствование технико-тактического мастерства школьников в избранном виде спорта;

                подготовка учащихся к  городским, районным и областным соревнованиям;

                приобретение школьниками знаний и навыков в организации и проведении соревнований по избранному виду спорта и судейства.

Обязательной частью системы подготовки юных спортсменов является врачебный контроль. Врачебные обследования проводятся не реже двух раз в год, перед соревнованиями спортсмены проходят медицинское освидетельствование. Кроме того, спортсмен осуществляет самостоятельный контроль за своим здоровьем.

Одной из популярных для подростков и юношей форм физического воспитания является спортивный клуб, работа которого позволяет комплексно решать многие задачи всестороннего развития учащихся средствами физкультуры и  спорта. Большую часть времени члены клуба посвящают активной деятельности: тренировкам, играм, соревнованиям.

C 1 сентября 2008 года в перечень физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий шестого дня учебной недели во всех учреждениях образования введено проведение «Урока футбола» («Часа футбола») — комплекса физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни среди детей и учащейся молодежи, популяризацию футбола как наиболее массового и доступного из всех игровых видов спорта. Проведение «Урока футбола» («Часа футбола») в рамках внеучебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы предполагает создание в каждом учреждении образования кружков и спортивных секций по футболу, привлечение учащихся к занятиям в них, проведение соревнований по футболу в программе внутришкольной круглогодичной спартакиады, ежемесячных дней здоровья и спорта, физкультурно-оздоровительных праздников, викторин, брейн-рингов, олимпиад, различных конкурсов, выставок рисунков, фотографий и т.д. на футбольную тематику[5].

С 2008 года в учреждениях образования введен Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь, в рамках которого в учреждениях образования проводятся массовые соревнования по летнему и зимнему многоборьям «Здоровье», «Олимпийские надежды», «Спортивная смена», «Физическое совершенство» (постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 24 июня 2008 г. № 17). С 01.10.2012 в соответствии с решением Министерства образования Республики Беларусь в учреждениях образования в обязательном порядке проводятся факультативные занятия «Час здоровья и спорта».

Эффективным средством формирования личности, разумной организации свободного времени и физического развития детей и подростков является туристская работа. Туристская деятельность в шестой школьный день может осуществляться по различным направлениям: краеведческое, оздоровительное, социальное, биолого-экологическое. Подробные рекомендации по организации туристской работы в учреждении общего среднего образования содержат материалы издания: Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.

Учреждениям образования необходимо усилить в шестой день недели целенаправленную работу по вовлечению учащихся в занятия туризмом, широко развернуть пропаганду здорового образа жизни, стремиться к достижению максимального оздоровительного эффекта в ходе проведения туристских мероприятий. Педагогам - организаторам туристской работы следует искать эффективные пути взаимодействия с родителями обучающихся с целью  создания наиболее благоприятных условий для проведения туристских мероприятий. При проведении всех туристских мероприятий особое внимание необходимо уделить обеспечению максимальной  безопасности обучающихся. Обращаем внимание на неукоснительное соблюдение требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11 мая 2004 года №1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины», Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. № 35а), Правил автомобильных перевозок пассажиров в Республике Беларусь (постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972).

В учреждениях общего среднего образования должна быть проведена работа по предупреждению дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. В каждом классе с приглашением сотрудников МЧС, ГАИ, медицинских работников следует проводить профилактические беседы о безопасном поведении на дорогах, водоемах, в лесу, о соблюдении этических норм поведения в общественных местах. Соблюдение мер безопасности при перемещении детей вблизи автомобильных дорог, перевозке транспортом, проведении массовых мероприятий (спортивных соревнований, праздников и др.), посещении учреждений культуры (театров, музеев, кинотеатров и др.) должно быть обеспечено в шестой школьный день в полном объеме.

2. Организация трудового воспитания, профориентационной работы, занятий обучающихся техническим творчеством.

Одним из основных направлений работы учреждений общего среднего образования в шестой школьный день являетсятрудовое воспитание обучающихся. Традиционно используемые формы работы, как правило, предусмотрены в воспитательной системе каждого учреждения образования. Однако в современных условиях возникла необходимость ее совершенствования. Значимая роль в субботний день должна отводится занятиям техническим творчеством и профориентации школьников.

Трудовое воспитание в шестой школьный день предполагает включение обучающихся в педагогически целесообразную созидательную деятельность в различных формах: учебный труд, общественно полезный труд, производительный труд.

Управление трудовой деятельностью обеспечивается соблюдением следующих основных педагогических принципов:трудовая деятельность имеет ярко выраженную развивающую и воспитывающую направленность; вся работа строится с учетом познавательных и профессиональных интересов школьников; устанавливается органическое единство внеурочной трудовой деятельности учащихся с классно-урочным обучением и воспитанием, с возрастом учащихся усложняется ее общественная значимость; организуется фиксация и учет выполненной работы, ее педагогическая оценка, материальное (по возможности) и моральное стимулирование; осуществляется взаимодействие школы с предприятиями, семьей и общественностью в организации труда учащихся.

В качестве приоритетных задач трудового воспитания в шестой школьный день можно назвать следующие:

1) ознакомление школьников с основами современного производства, научной организацией труда, трудовым законодательством, техникой и технологиями, социально-экономическими проблемами;

2) вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда (планировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место, свой труд; работать со схемами, чертежами, картами; владеть мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.); работать с простейшими инструментами, станками и др.);

3) развитие нравственно-трудовых качеств личности: трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости, профессиональности, честности, добросовестности, уважения к людям труда и результатам их деятельности и др.;

 4) формирование у школьников мотивов трудовой деятельности, развитие познавательных и профессиональных интересов, наклонностей и способностей, стремления применять знания на практике, потребности в творческом труде;

5) побуждение учащихся к сознательному выбору профессии и получению допрофессиональной подготовки.

И.Ф Харламов определяет в воспитательном процессе такие формы трудовой деятельности, как:

создание ученических звеньев для выполнения той или иной работы. Это могут быть постоянные звенья по уходу за плодовыми деревьями в школьном саду. Временные звенья организуются для выполнения  эпизодической работы, например, для оформления школьного здания  к  наступающему празднику или для совместной работы с шефами;

накопление и развитие трудовых традиций в школе, как, например, традиционная подготовка и проведение в школе "Праздника труда" или праздника "В подарок школе", когда ученики изготавливают учебные  пособия, мастерят модели, закладывают памятные аллеи. Стимулирующей трудовой традицией являются выставки технического творчества школьников;

создание производственных бригад, где старшеклассники занимаются производственным трудом и получают за это денежную оплату;

эффективной формой трудовой активности являются индивидуальные трудовые поручения, которые даются учащимся учителями и ученическими организациями.

Организуя труд детей в шестой школьный день важно использовать разнообразные приемы и средства:

организацию совместного труда воспитателя и воспитанника;

кружковые формы организации труда по интересам (технического творчества, моделирования, театральной деятельности, кулинарии);

упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; различных ремонтных работ; изготовления изделий из дерева и металла);

временные и постоянные домашние поручения, дежурства по классу в школе, выполнение возложенных обязанностей в трудовых бригадах;

систематическое участие в общественно-полезном труде, обучение технологиям и приемам организации профессиональной деятельности;

знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны;

объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи, коллектива, Отечества;

контроль за экономией времени и электроэнергии, ресурсами;

материальное и моральное поощрение производительного труда и проявления творчества;

творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества;

учет и оценка результатов труда (качества, сроков и точности выполнения задачи, рационализации процесса и наличия творческого подхода);

профессиональная ориентация и подготовка к трудовой деятельности.

Основными направлениями внеурочной трудовой деятельности должны стать: самообслуживание, работа для школы, участие в производительном труде, охрана природы, работа по благоустройству, сбор вторичного сырья. В процессе внеурочной трудовой деятельности учащиеся могут выполнять работы, начатые на уроке трудового обучения (слесарные, станочные, столярные и др.); изготовлять изделия, не предусмотренные программой по труду, но отвечающие интересам школьников и сформированным у них политехническим и профессиональным знаниям и умениям; овладевать навыками управления транспортной техникой (мопед, мотоцикл, машина, трактор, комбайн); конструировать и моделировать, создавать наглядные пособия, игрушки и т. п.; вести электромонтажные и радиотехнические работы; участвовать в рационализаторской и изобретательской работе, моделировать и модернизировать малогабаритную сельскохозяйственную и другую технику, выполнять заказы для предприятий, расположенных в микрорайоне школы.

Неотъемлемой частью трудового воспитания должна быть деятельность, связанная с охраной природы и благоустройством территории, организацией спортивного комплекса, уходом за растениями и животными, декоративно-прикладными работами, приготовлением пищи и уходу за жилищем.

В урочное время невозможно вовлечь всех учащихся в общественно полезный и производительный труд, ознакомить их с содержанием и характером труда в сфере материального производства и обслуживания, сформировать психолого-нравственную и практическую готовность к труду. Решать эти задачи необходимо путем эффективного использования ресурсов шестого школьного дня.

Коллективный труд школьников может быть постоянным (в течение всего года), временным (по просьбе предприятий и колхозов), периодическим и сезонным. При этом необходимо учитывать, что, в соответствии с Положением об участии несовершеннолетних учащихся в сельскохозяйственных работах, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 09.06.1999 № 860, продолжительность участия в учебное время в сельскохозяйственных работах несовершеннолетних учащихся в возрасте от 14 до 16 лет не может превышать 6 дней, а в возрасте от 16 до 18 лет - 12 дней,  с обязательным выходным днем.

Особую воспитательную ценность представляет производительный труд учащихся: работа в цехах промышленных предприятий, колхозах и совхозах, выполнение по договорам производственных заказов в школьных мастерских или учебно-производственных мастерских учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования.

Одной из форм трудовой деятельности является организация совместной работы школы, профессионально-технического училища, предприятия. В шестой школьный день с учащимися X-XI классов может быть организована профессиональная подготовка на базе межшкольных учебно-производственных комбинатов трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских и в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования, мастерских различных организаций и предприятий города или района.

Степень участия школьников в общественно полезном труде зависит от возраста и состояния здоровья учащихся, а также от требований школьной гигиены и безопасности труда.

Учащиеся младших классов привлекаются к работам по охране природы, таким как: выращивание рассады и посадка цветов, кустарников; изготовление кормушек для птиц. Выполняя работы для школы, они могут ухаживать за садом, выращивать на пришкольном участке для школьной столовой некоторые овощные культуры (фасоль, горох, бобы, морковь, свеклу); убирать классные комнаты, ухаживать за растениями в школьных помещениях. С 9 лет (3-4-й класс) разрешается сбор вторичного сырья (бумага), а металлолома – с 11 лет (5-6-й класс) при строгом ограничении мест сбора.

В промышленности, сельском хозяйстве, сфере обслуживания привлекаются к работам учащиеся средних и старших классов соответственно возрасту. Ученики     6-8-х классов могут выполнять в мастерских школы, учебно-производственных комбинатов, учебных цехах заказы различных организаций; участвовать в уборке урожая, уходе за посевами; убирать кабинеты, мастерские, изготавливать и ремонтировать учебное оборудование и наглядные пособия, а также охранять водоемы, участвовать в разведении рыб, в борьбе с вредителями сельскохозяйственных культур и леса (без применения ядохимикатов), в работах по очистке и посадке леса и др.

С 14 лет разрешается привлекать учащихся к работам на животноводческих фермах (кормление животных и уход за ними), а также к работе в торговле, на предприятиях общественного питания, транспорта, связи, коммунального хозяйства, к помощи в поддержании чистоты дворов, скверов, парков.

Есть виды работ, к которым запрещается привлекать учащихся независимо от возраста. Это в первую очередь работы, связанные с опасностью для жизни: мытье окон на любом этаже, осветительной арматуры, очистка от снега крыш и проезжих улиц, обслуживание котельной, ремонт и обслуживание электросети высокого напряжения, а также текущая дезинфекция, дезинсекция, дегазация и дератизация (все работы, связанные с применением ядохимикатов). Не разрешаются работы, опасные в эпидемиологическом отношении: уборка санузлов, умывальных комнат, мест общего пользования, уборка и вывоз отбросов. Учащиеся не должны выполнять также работы, не отвечающие их возрасту и связанные с большими физическими нагрузками (например, детям 7-12 лет – стирать белье вручную или машинами, подросткам до 14 лет – грузить и выгружать тяжелые предметы, натирать полы).

К общественно полезному труду в полном объеме привлекаются только здоровые дети. Школьники с отклонениями в состоянии здоровья либо имеют ограничения (в соответствии с рекомендациями педиатра), либо освобождаются совсем. Очень важно, чтобы эти рекомендации отражались в листках здоровья классных журналов, а медицинский персонал школы осуществлял регулярный контроль за их выполнением. При организации общественно полезного труда необходимо стремиться избегать перегрузки учащихся и обеспечить безопасность их работы.

Особо значимая роль в организации шестого школьного дня отводится занятиям техническим творчеством, которое является фундаментом подготовки будущих творческих кадров не только для производства, но и для науки. Занимаясь техническим творчеством на базе школы, ученики получают возможность раскрыть свои творческие способности и проявить себя с лучшей стороны, изменить мнение о них учителей, одноклассников и родителей, что совсем немаловажно: получив возможность самореализации, ребенок начинает по-новому ощущать себя в обществе, осознавать свою значимость и свое место в жизни.

Для технической деятельности школьников характерен постоянный поиск, эксперимент и исследовательская работа, решение творческих задач с обязательным обращением к источникам информации и овладением новыми методами познания, опорой на глубокие теоретические знания и непрерывное совершенствование практических умений и навыков.

Формы организации работы по техническому творчеству различны: индивидуальные, групповые (кружки, технические клубы, научно - технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские и др.), массовые (соревнования, спартакиады, слеты, конкурсы, олимпиады, конференции, выставки технического творчества учащихся, мотопробеги, Дни юного техника, праздники и др.).

Кружок – основная форма работы с юными техниками в школе, которая несет не только образовательные, но и воспитательные функции. Наиболее приемлемыми в условиях школы являются следующие типы кружков технического творчества учащихся:

Подготовительные технические кружки (для младших школьников). В них учащиеся в живой и доступной форме знакомятся с элементами техники и простейшими технологическими процессами, работают с бумагой, жестью, картоном, деревом, пластичными и другими материалами. Они изготавливают технические игрушки, несложные модели машин и механизмов, простейшие автоматические устройства, учебно-наглядные пособия и др. Существенное место в деятельности кружков этого типа занимают технические игры и соревнования с изготовленными игрушками и моделями.

Среди подготовительных технических кружков для младших школьников чаще всего организуются  кружки начального технического моделирования, электрифицированной игрушки, транспортной техники и многие другие.

Научно-технические кружки: физико-технические, химико-технологические, астрономические, компьютерной техники, искусственного интеллекта, физики и технологии металлов и др. Эти кружки создаются с целью расширения и углубления знаний по узким направлениям науки и техники. Учащиеся готовят рефераты, доклады, научные статьи для участия в различных научно-практических конференциях, конкурсах, на основе проведенных экспериментов и исследований.

Спортивно-технические кружки: авиамодельные, ракетно-космического моделирования, автомоделистов, судомоделистов, картингистов, железнодорожного моделизма, радиоуправляемых моделей, автотрассового моделизма и др. В таких кружках  учащиеся  занимаются конструированием и изготовлением моделей и действующей техники с последующим участием в соревнованиях моделистов-спортсменов по техническим видам спорта. В процессе работы в спортивно-технических кружках школьники знакомятся с историей соответствующей отрасли техники, ее применением в народном хозяйстве и обороне нашей страны, особенностями технического мышления  отечественных и зарубежных конструкторов самолетов, автомобилей,  кораблей, радиоэлектроники и другой техники.

Производственно-технические кружки: электротехники, радиотехники, конструирования малогабаритной техники, приборостроения, автомехаников, трактористов, юных мотоциклистов, юных автомобилистов, юных водителей мопедов, автоконструкторов, производственно-технического моделирования, моделирования транспортной техники, секретарей-референтов и др. В этих кружках знакомятся с основами рационализаторской работы, создают средства малой механизации труда. В такие кружки привлекаются учащиеся среднего и старшего школьного возраста, проявляющие интерес к какой – либо профессии, широко распространенной на местных предприятиях и других организациях.

Более высокой ступенью в изучении школьниками достижений и проблем науки и техники являются научно-технические общества учащихся, объединения юных любителей науки и техники, студии, творческие мастерские, организуемые в школах, в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи и др.

Итогом работы школьных кружков должно стать участие кружковцев в выставках, соревнованиях, олимпиадах, конкурсах, конференциях, праздниках, проводимых учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, участие в мероприятиях (от районных до международных), организуемых различными учреждениями и ведомствами. Выбор школьником того или иного производственно-технического кружка помогает ему в будущем выборе профессии.

Каждая школа самостоятельно определяет профиль кружковой работы с учащимися в области техники. При этом надо учитывать характер производственного окружения, наличие и уровень подготовки педагогических кадров, материально-технической базы учреждения образования, профиль предприятий-шефов, интересы учащихся.

Школы не всегда располагают свободными учебными помещениями и оборудованием,  необходимым для полноценной работы технических кружков.  В таких случаях на их базе организуется начальная подготовка учащихся по профилю, а затем наиболее заинтересованные ребята продолжают свое обучение в технических кружках учреждений дополнительного образования детей и молодежи.

Важное звено трудового воспитания — профориентация школьников. Во внеурочной деятельности многие ее задачи решаются более успешно. Многообразие трудовых дел и занятий по интересам под руководством профессионально подготовленных специалистов позволяет выявить и развить познавательные и профессиональные склонности, организовать пробу сил в избранном деле, воспитать творческое отношение к труду, развить техническое мышление, сформировать качества и умения будущих рационализаторов, изобретателей, исследователей. В трудовых делах укрепляются волевые основы поведения, развиваются общественно значимые мотивы выбора профессии, способность мобилизовать все свои силы; создаются условия для преодоления трудностей, стоящих на пути к цели.

Особую роль в осуществлении профессиональной ориентации учащихся в шестой школьный день играют специалисты социально-педагогической и психологической службы учреждения общего среднего образования. Работа педагога-психолога и педагога социального должна включать следующие направления деятельности: профинформирование; диагностику (в идеале – помощь подростку в самопознании, где важно выявить не только личностные недостатки, но и реальные возможности, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей); коррекцию личностного развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности; оценку возможных внешних препятствий на пути к профессиональным целям и определение путей их преодоления; морально-эмоциональную поддержку самоопределяющихся подростков.

Важное место в трудовом воспитании, профориентации школьников занимают производственные экскурсии, которые помогут расширить кругозор детей,    уточнить их интересы и профессиональные склонности, а также сформировать у обучающихся положительное  отношение к труду взрослых. Создание и оформление школьных кабинетов (уголков) профориентации должно способствовать формированию трудовых потребностей, опыта, знаний и умений учащихся. В таких кабинетах проводятся факультативные занятия, лекции, беседы, консультации по выбору профессии. Здесь необходимо подобрать разнообразные материалы, монтажи, плакаты, альбомы, выставить лучшие работы участников конкурса о любимой профессии, стенды «Куда пойти учиться», «Куда пойти работать», рекомендательные списки литературы, организовать выставки «Все о профессиях». В оформленных школьных кабинетах профориентации целесообразно проводить читательские конференции с обзором новых книг о профессиях, обсуждать кинофильмы, спектакли и др. Одним из направлений профориентационной работы должно стать взаимодействие с учреждениями, обеспечивающими получение высшего, среднего специального и профессионально-технического образования, управлением по труду, занятости и социальной защите, центрами занятости, Республиканским центром профориентации молодежи.

Профессиональная ориентация и профессиональная диагностика учащихся должна осуществляться с использованием современных электронных диагностических программ. Так, на сайте Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи (http:/rcpom.еdu.by) регулярно размещаются материалы информационного и просветительского характера по профессиональной ориентации (дни открытых дверей, подготовительные курсы, рейтинги специальностей и др.), методические материалы и прочее. Специалистами центра разработан программный комплекс «Электронная профориентационная карта учащегося», который предназначен для проведения работы по изучению и формированию профессиональной направленности личности учащегося на протяжении 5 лет, пакет компьютеризированных профдиагностических методик «Профиль» и интерактивное (on-line) справочно-методическое пособие для старшеклассников «Путь к профессии», а также электронная анкета «Изучение профессиональных намерений учащихся выпускных классов» и программно-информационный комплекс «Самоопределение».

В Год бережливости особенную значимость приобретает формирование у обучающихся системы социально-экономических знаний и умений творчески их применять при решении различных проблем, проявляя при этом самостоятельность, инициативность, ответственность. Актуальной становится необходимость формирования конкурентоспособной личности школьника,  которая, благодаря своим качествам, способна вступать в конкурентную борьбу и добиваться успеха в различных видах деятельности.

Заслуживает внимания опыт Минской области, где эффективно организована работа по развитию предпринимательства в молодежной среде в тесном сотрудничестве с Советом по развитию предпринимательства при Миноблисполкоме. Здесь впервые в нашей стране созданы школьные бизнес-компании. В 2011 году их было четыре, а с 1 сентября 2012 года небольшие учебные предприятия появились во всех районах региона. Перечень услуг, оказываемых учащимися широк: дизайнерское оформление печатной рекламной продукции, изготовление сувениров, выращивание рассады цветочных и овощных культур, организация праздников для детей и др. В учреждениях образования проводятся факультативные занятия по основам экономики и предпринимательства, которые в прошлом учебном году посещало более 4 тыс. старшеклассников.

В современных условиях рыночной экономики, предприимчивость должна быть развита у каждого выпускника школы, так как предприимчивость - непременное условие успешного осуществления не только предпринимательской, но и практически любого вида деятельности.

Особое внимание следует уделить преодолению стереотипа, о том, что рабочие специальности – удел неуспешных выпускников школы. Высокотехнологичное оборудование, которое сегодня используется на наших предприятиях и в хозяйствах, предъявляет самые высокие профессиональные требования к людям, работающим на заводах и фабриках, в поле и на ферме. Эта работа уже скорее умственная, чем физическая, в комфортных условиях, с достойной оплатой труда. Сегодня об этом должны говорить с обучающимися не только педагогические работники, но и представители субъектов хозяйства страны. Старшеклассники должны видеть реальную заинтересованность в их труде на производстве, возможность успешной реализации через рабочие специальности, хороший старт для профессионального роста и карьеры. Профориентационная работа должна стать обязательным направлением работы учреждений дополнительного образования детей и молодежи и должна быть ориентирована на государственный заказ, осуществляться с учетом запросов современного рынка труда, востребованности профессий, потребностей выпускника.

3. Профилактика противоправного поведения несовершеннолетних. Взаимодействие с семьей.

Актуальным направлением воспитательной работы в шестой школьный день является проведение мероприятий, направленных на нравственно-правовое воспитание учащихся, предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних.

В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели подростков с девиантным поведением: создании электронных банков данных о занятости данного контингента учащихся в кружках и объединениях по интересам, временного сезонного трудоустройства, о местонахождении этих подростков в  субботу, вовлечению их в деятельность кружков, клубов, общественных объединений, в разнообразные мероприятия воспитательной направленности, организации своевременной коррекционно-профилактической работы с ними специалистами СППС  и т.д.

Спектр форм и методов нравственно-правового воспитания учащихся, используемый педагогами в шестой день, разнообразен: поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения игр по формированию законопослушного поведения, навыков безопасного поведения «Как поступить?», правовых тренингов, тренингов нравственного самосовершенствования «Сумей сказать нет», конкурсов проектов и т.д.. При этом следует уделять внимание созданию ситуаций, где учащиеся могли бы приобрести навыки правового поведения путем самостоятельного выбора и личной ответственности.

Профилактике противоправного поведения несовершеннолетних в субботу особенно способствует развитие кружковой, клубной работы. Клубы «Юные друзья милиции», спасателей-пожарных, кружки ЮИД и др. призваны привлечь учащихся к общественно полезной деятельности, заинтересовать их, отвлечь от негативных факторов, приводящих к асоциальному поведению. Работа с учащимися, нуждающимися в особом педагогическом внимании, посредством включения их в подростковые клубы, общественные организации, такие как «Альтернатива», «Совет справедливых», «Шанс» и др. позволит решить не только задачу занятости учащихся во внеурочное время, но и более эффективно осуществлять процесс гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания.

Свободный от уроков шестой день недели должен максимально использоваться для индивидуальной работы с такими учащимися. Это могут быть как занятия по преодолению отставания по тем или иным предметам, так системные коррекционно-реабилитационные мероприятия для детей и подростков с проблемами физического, психического, интеллектуального развития.

В этот день должна активизироваться работа с неблагополучными семьями по снижению факторов риска для детей, находящихся в социально опасном положении. В субботний день повышается вероятность застать дома родителей, к которым у педагогов имеются вопросы по проблемам семейного воспитания, учебы или поведения детей. Это возможность следует использовать, организуя  посещение таких семей.

Важнейшим условием эффективности воспитательной работы учреждения образования в шестой школьный день является организация эффективного взаимодействия с семьей. В школах с успехом используются разнообразные виды совместной деятельности учащихся, учителей и родителей; получают свое развитие общественные инициативы родителей в форме клубов, советов, родительских конференций, бесед за «круглым столом», вечеров вопросов и ответов для родителей, родительских гостиных, творческих мастерских по проблемам воспитания детей и профилактике вредных привычек с приглашением медицинских работников и работников правоохранительных органов и др.; практикуется проведение совместных с детьми культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, туристических слетов, экскурсий; Интернет-марафонов, Интернет-конференций и Интернет-форумов для родителей.

С целью более эффективной подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в учреждениях образования необходимо расширять сеть соответствующих факультативных занятий.

4. Усиление роли учреждений дополнительного образования детей и молодежи в организации шестого школьного дня.

Изучение деятельности учреждений дополнительного образования в шестой школьный день показало, что в современных условиях назрела необходимость повышения их роли в организации шестого школьного дня. Дополнительное образование детей и молодежи должно существенно расширить воспитательные возможности школы, предоставив возможность каждому учащемуся в шестой школьный день активно проявить себя, свою инициативу в различных занятиях объединений по интересам, конкурсах, концертах и других мероприятиях.

При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня всем организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между учреждениями общего среднего образования и учреждениями дополнительного образования детей и молодежи. Следует исключить дублирование объединений по интересам, организованных в данных учреждениях. Объединения по интересам должны активнее работать в субботу на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи. В сельских районах целесообразна организация на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональных центров по проведению мероприятий шестого школьного дня для учащихся сельских школ с обеспечением в случае необходимости подвоза обучающихся.

Формируя модель работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи в этот свободный день, прогнозируя его результаты, необходимо изучать мнения педагогов школы, обучающихся и родителей. Также важно привлечь администрацию школы, представителей родительского и ученического актива к ее обсуждению и разработке.  Для  более полного анализа социального состава, уровня, интересов и потребностей обучающихся целесообразно перед началом учебного года  провести соответствующие социологические исследования среди педагогов  учреждения дополнительного образования детей и молодежи, школ и жителей микрорайона (например, анкетирование «Твои ожидания в субботний «школьный день» и т.п.) Помимо этого, необходимо представить информацию о состоянии и возможностях учреждения.

Результаты опросов и анализ социальной среды  учреждения дополнительного образования детей и молодежи позволят увидеть потенциальные, не реализованные  им возможности для более полного удовлетворения ожиданий школьников, родителей и педагогических запросов в шестой школьный день. К потенциальным возможностям учреждений дополнительного образования детей и молодежи можно отнести:

- определение творческих объединений, которые дают полноценный курс допрофессиональной и начальной  профессиональной подготовки (изостудия,  театр моды, школа юных парикмахеров, школа техников и т.д.);

- более широкое использование индивидуально-личностного подхода к организации образовательного процесса учреждения (внесение  в учебный план больше часов  индивидуальной работы,  часов для мелкогрупповых занятий);

- создание сети профильных площадок (экологической, туристической, спортивной, технической, игровой, театральной, музыкальной,  для детей-сирот и для детей из малообеспеченных семей и т.д.);

- организации «детской площадки» при клубах по месту жительства, где родители младших школьников могут на несколько часов оставить детей под присмотром педагогов;

- открытие площадки общественно-полезных дел (мелкий ремонт бытовой техники, мебели, школьных театральных костюмов и т.д.).

Большое значение для ознакомления родителей с методикой работы  учреждения дополнительного образования детей и молодежи играют  Дни открытых дверей. Для многих родителей такие посещения являются не только знакомством с возможностями  учреждений дополнительного образования, но и своеобразным открытием  в плане повышения педагогических и психологических знаний, необходимых в общении и развитии ребенка в семье.

Основные направления сотрудничества с родителями: информационно-просветительская работа, социально-психолого-педагогическая работа, совместное творчество. Эти направления реализуются через работу  «Академии для родителей», «Родительского университета», для которых разрабатывается система мероприятий, среди которых: встречи со специалистами и видеолектории;  беседы и диспуты и т. д.; психологические тренинги; тематические вечера (встречи с интересными людьми, вечера музыки и поэзии, бардовской песни; вечер забытых ремесел  и др. вечера). Популярны массовые мероприятия: спортивные соревнования и турниры; игры («Мама, папа, я - спортивная семья», «Игровой аукцион»), лыжные прогулки, туристические походы и т.д.; выставки декоративно-прикладного творчества (совместное творчество родителей и детей); праздник «Посвящение в кружковцы» (с показом выступлений лучших коллективов внешкольного учреждения) и многое другое. Участие в выставках декоративно-прикладного творчества детей и родителей,  совместных  походах в театры, участие в подготовке и проведении концертных, игровых программ, спектаклей позволяет родителям открыть в себе не только скрытые таланты, но и дает возможность наибольшего эмоционального сопереживания со своими детьми, оказания необходимой им психологической поддержки.

СППС учреждений дополнительного образования детей и молодежи берут на себя  одно из наиболее ведущих направлений в деятельности с родителями - широкое психолого-педагогическое просвещение. Тематика  занятий может быть самая разнообразная, причем темы зачастую подсказывают сами родители в процессе беседы, при проведении анкетирования. Это и беседы о гендерном воспитании, о семейном общении,  семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т.п.

Методы и формы  работы с родителями разнообразны: наблюдение, анкетирование,  тестирование, тренинговые занятия, индивидуальные консультации, семейное консультирование и  т.д. В арсенале педагогов-психологов учреждений дополнительного образования - авторские программы по арттерапии, семейной психологии, валеологии, профилактике вредных привычек и  т.д. На  информационных стендах «Для Вас, родители» будут актуальными постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т.д. Популярными являются семейные встречи на базе клубов по месту жительства: музыкальная гостиная «Лира», «Театральная гостиная», психолого-педагогическая гостиная «Доверие»  и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.

                Учреждения дополнительного образования детей и молодежи должны в полном объеме обеспечить методическое сопровождение шестого дня, выступать центром, координирующим его организацию в регионе.

Только постоянное и целенаправленное сотрудничество учреждений общего среднего образования и учреждений дополнительного образования детей и молодежи поможет создать систему результативного воспитания, развития и обучения детей на основе их потребностей и запросов в шестой школьный день.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целях совершенствования работы в шестой школьный день Министерство образования рекомендует обеспечить четкую организацию свободного времени детей и подростков – вовлечение всех учащихся в физкультурно-оздоровительную, трудовую и культурно-досуговую деятельность, занятия спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством в различных клубах и объединениях по интересам, обеспечить в полном объеме функционирование компьютерных классов и спортивной базы учреждений образования, расширить предоставляемые образовательные услуги учреждениями образования в шестой школьный день, в том числе на платной основе.

В каждом учреждении общего среднего образования необходимо приказом его руководителя утвердить продолжительность шестого школьного дня и предусмотреть в правилах внутреннего распорядка организацию работы в шестой школьный день (примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования – не более 4 часов), а также обеспечить работу педагогических работников в режиме шестидневной школьной недели.

Для учащихся I ступени обучения посещение шестого школьного дня осуществляется на добровольной основе. Для учащихся II-III ступени обучения необходимо организовать максимальный охват мероприятиями шестого школьного дня (объединений по интересам, секций, спортивных и физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых мероприятий, экскурсий, туристических походов и др.). Для учащихся III ступени обучения рекомендуется проводить в шестой школьный день также факультативные занятия и учебные занятия на учебно-производственных объектах, в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации.

В мероприятия шестого школьного дня в обязательном порядке должны быть вовлечены дети, находящиеся в социально опасном положении, состоящие на учете в ИДН, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; дети, воспитывающиеся в замещающих семьях.

Администрации школы необходимо наладить систему эффективного контроля за посещаемостью учащимися шестого школьного дня. Примерные формы учета посещаемости размещены в приложении к данным рекомендациям.

К планированию предлагаемых в субботу мероприятий, их организации и проведению необходимо привлекать самих обучающихся и их родителей, предоставлять им возможность проявлять инициативу, высказывать пожелания, вносить предложения. Совместное творчество в значительной мере может разнообразить работу в субботние дни, активизировать позицию самих детей и подростков. Необходимо усилить взаимодействие с семьей по включению родительской общественности в организацию шестого школьного дня, привлечению родителей к работе спортивных залов, школьных стадионов, спортивных секций, объединений по интересам, проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.

В учреждениях образования должны быть оформлены информационные стенды «Шестой школьной день», на которых размещены графики работы и расписание занятий объединений по интересам учреждений дополнительного образования детей и молодежи, дворцов и домов культуры; расписание занятий школьных кружков и секций, графики работы спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек, а также педагогов-психологов, педагогов социальных. Данная информация должна быть размещена также на сайтах учреждений образования, доводиться до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях. Рекомендуется создать рубрику «Шестой школьной день» на главной странице интернет-сайта учреждения образования и обеспечить систематическое обновление информации о проводимых мероприятиях. С целью сокращения документооборота рекомендуется как можно шире использовать сайты, локальные сети учреждений образования для размещения информации в электронном виде.

Эффективная практика организации работы учреждения общего среднего образования в шестой школьный день показала, что задача формирования его воспитательного пространства в субботу должна решаться совместными усилиями всего педагогического коллектива при обязательном взаимодействии, сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи, физкультуры и спорта, здравоохранения, правоохранительными органами, учреждениями социокультурной сферы, социальной защиты, общественными организациями и др.

В современных условиях учреждение общего среднего образования должно выступать в шестой школьный день как центр досуга  –  центр развития социальной и культурной жизни микрорайона, влияющий на культурно-образовательный уровень внешней среды через деятельность образовательных, досуговых, культурных, проектных, спортивных центров школы и выступающий  как содружество педагогов, обучающихся, родителей, социальных партнеров. Необходимо выработать механизм действенного межведомственного взаимодействия в организации шестого школьного дня на уровне гор(рай)исполкомов во всех регионах, разработать и утвердить на уровне гор(рай)исполкомов, администраций районов г.Минска координационные межведомственные планы работы в шестой школьный день со всеми заинтересованными (отделами культуры, спорта, органами здравоохранения, МВД, МЧС, общественными организациями и др.).

Со стороны администрации учреждений образования  и органов управления  образованием необходим должный контроль не только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но и  важен контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой школьный день недели.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
2. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 14  декабря 2006 г. № 125) // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2007 г., №   8/15613 // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №2. – С.9-40.
3. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015гг. (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24  мая 2011 г. № 16) // сайт Министерства образования Республики Беларусь.
4. Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 21.12.2004 №10 об утверждении Правил безопасности проведения занятий физической культурой и спортом  // сайт Министерства спорта и туризма Республики Беларусь.
5. Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от 15.08.2006 г. № 26 об утверждении Правил проведения туристских походов // сайт Министерства спорта и туризма Республики Беларусь.
6. Постановление Министерства образования Республики Беларусь 17.07.2007 г. № 35 а об утверждении Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях//  Национальный реестре правовых актов Республики Беларусь. – 2007. – N 8/16904.
7. Методические рекомендации “Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня” // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2004. - №22. – С.33-46.
8. Методические рекомендации “Особенности воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня” // Веснік адукацыі. – 2004. - №12. – С.37-44.
9. Методические рекомендации “Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности” // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №21. – С.63-81.
10. Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №22. – С.53-64.
11. Методические рекомендации «Организация работы с младшими школьниками - октябрятами» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №21. – С.82-87.
12. Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования (методические рекомендации) // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №14. – С.49-58.
13. Методические рекомендации по профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи // Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь. – 2008. – №23. – с. 9-40.
14. Абрамов, В.В. Трудовое воспитание учащихся – одно из важных дел идеологических направлений в работе школы / В.В. Абрамов // Трудовое воспитания школьников: теория и практика: Педагогические чтения, посвященные памяти профессора И.Д. Чернышенко,28 сентября 2004 г. / Отв. ред. Н.А. Ракова, Н. К. Зинькова. Витебск: Изд-во УО «ВГУ им П.М. Машерова», 2004.
15. Барков, В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе: учебное пособие / В.А. Барков, Ю.К. Рахматов. – Гродно: Гр ГУ, 2003.
16. Бедулина, Г.Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, кл. рук.., педагогов / Г.Ф.Бедулина. – Минск: НИО, 2007.
17. Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В.В.Буткевич. – Минск: НИО, 2007.
18. В помощь педагогу-организатору. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.
19. Григоренко, Ю.Н., Кострецова, У.Ю. Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. - М.: Педагогическое общество России, 2002.
20. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: учебное пособие / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. – Москва: ВЛАДОС, 2000. 
21. Константинов, Ю.С. Детско-юношеский туризм: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений, учреждений внешкольного воспитания и обучения / Ю.С. Константинов, С.С. Митрахович. – Мн.: Национальный институт образования. – 2010. 
22. Лебедева, Н.Т. Школа и здоровье учащихся: пособие /Н.Т. Лебедева.– Минск: Университетское, 1998. 
23. Лизинский, В.М. Приемы и формы в воспитании. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
24. Овчаров, В.С. Настольная книга  учителя физической культуры: методическое пособие / В.С. Овчаров. – Минск: «Сэр-Вит», 2008. 
25. Овчаров, В.С. Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях / В.С. Овчаров. – Минск, 2007.
26. Самерсова, Н.В., Стребко, О.Е. Детский "экологический маршрут" в работе социального педагога в шестой (школьный) день недели // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2005. - №1. - С.48-51.
27. Стецкая, Н.А. Взаимодействие школы и семьи по организации свободного времени учащихся в шестой школьный день // Столичное образование.- 2003. - №11. – С.16-18.
28. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учебник / А.Г. Фурманов, М.Б. Юспа. – Минск: Тесей, 2003. 
29. Винокурова, Н.В.Увлекательный день суббота // Веснік адукацыі. — 2007.- № 11. - с.43-47.
30. Головачева, Е.А.Техническое творчество в шестой школьный день //Пазашкольнае выхаванне. — 2004.-№12.-С.34-36.
31. Емельянчик, Л.В. Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день: пособие для педагогов общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения / Л.В. Емельянчик, А.С. Никончук, С.М. Сазонова; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск: АПО, 2009.
32. Емельянчик, Л.В.Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. — 2005.-№4.-С.34-36.
33. Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с молодежью: методика подготовки и проведении: учебно-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. 
34. Зеер, Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова, Н.О. Профориентология: Теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004.
35. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М., 1989.
36. Квасова, Т.А., Сергеева, Т.Н. Организация работы школьного библиотекаря в шестой день учебной недели // Веснік адукацыі. — 2006. - №11. - с. 22-29.
37. Старикова, В.С.Шестой день учебной недели в учреждениях внешкольного воспитания и обучения //  Пазашкольнае выхаванне. — 2004.-№ 10.-С.48-51.
38. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебное пособие / И.Ф. Харламов. – 4-е изд. –  М.: Гардарики, 1999. – с. 363-405.
39. Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.
40. Школьная суббота / сост. О. В. Крючкова. — Мн.: Красико-Принт, 2005.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ФОРМЫ УЧЕТА ПОСЕЩАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ МЕРОПРИЯТИЙ ШЕСТОГО ШКОЛЬНОГО ДНЯ

(из опыта работы ГУО «СШ № 1 г. Пружаны» Брестской области)

1. Учет работы классным руководителем: в плане воспитательной работы классного руководителя прописана занятость каждого обучающегося на постоянной основе в шестой школьный день в школе, в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи и учреждениях социума.

Форма учета (образец):

Учет посещения плановых воспитательных мероприятий субботнего дня ведет классный руководитель по такой форме (образец):

2. Учет воспитательных мероприятий: учет посещения всех внеклассных мероприятий, проводимых в шестой школьный день, ведется в журнале учета воспитательной работы, который заполняет педагог-организатор.

Журнал ведется по такой форме:

[1] Подробную информацию о проведении спортивных мероприятий содержат материалы издания: Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общ. сред. образования, учреждений дополнит. образования детей и молодежи / А.С. Никончук [и др.]; под ред. А.С. Никончука. – Минск: Нац. ин-т образования, 2011.

[2] Опубликованы в сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 22 за 2007 год, с. 53-64.

[3] Организаторам внутришкольных спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий следует помнить, что школьники, не прошедшие медицинский осмотр и не получившие допуск врача, заверенный подписью и личной печатью врача или печатью медицинского учреждения, не допускаются к участию в названных мероприятиях.

[4]Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2007. - №22. – С.53-64.

[5] Методические рекомендации «Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие  «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования» // Зб. нармат. дак. Мін-ва адукацыі Рэсп. Беларусь. – 2008. - №14. – С.49-58.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОМУ  НАПОЛНЕНИЮ

ШЕСТОГО (ШКОЛЬНОГО) ДНЯ НЕДЕЛИ

На современном этапе развития школьной реформы в Республике Беларусь одним из ключевых моментов является предоставление шестого дня рабочей школьной недели для мероприятий по становлению и укреплению физического, психического и морального здоровья, интеллектуального развития и гражданского становления школьника, участия детей и подростков в полезных семейных делах.

Возрастание свободного времени учащегося требует соответствующих  условий и умений его разумного использования. Возникла необходимость продуманной организации досуга детей и подростков, вовлечение их в занятия спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством, в различные клубы и объединения, занятия по интересам, умелой организации культурно-досуговой деятельности.

Переход школ на пятидневную учебную неделю требует качественного нового подхода к планированию и организации воспитательной работы в шестой (школьный) день недели. Этот день является органичной частью всей учебно-воспитательной системы школы.

Создавая вариативные и авторские модели воспитательной работы в субботний день, необходимо ориентироваться на те инварианты, которые заданы Концепцией и Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи.

Задача данных рекомендаций по организационно-содержательному наполнению шестого (школьного) дня недели – оказать помощь организаторам воспитательной работы с учащимися.

Организация воспитательной работы в шестой (школьный) день недели

Педагогическое руководство деятельностью учащихся является необходимой предпосылкой успеха всей воспитательной работы школы, оно сводится, во-первых, к построению такой системы занятий и форм работы, в которой формируются и реализуются внутренний мир личности, ее мировоззрение, нравственные принципы, способности, умения и навыки; во-вторых, к установлению согласованности между различными формами работы, созданию необходимой  системы управления.             Анализ воспитательной работы школ показывает, что деятельность учащихся в кружках, секциях должна носить регулярный характер. Как показывает опыт, многие массовые мероприятия  эстетического и спортивного направлений можно проводить 2-3 раза в месяц; вечера, конкурсы, конференции, смотры, имеющие характер подведения итогов и требующие на подготовку определенное время, планировать  следует не так часто.

При организации любой внеурочной деятельности учащихся должен приниматься во внимание их возраст.    По мере взросления учащихся все большее применение могут получать те формы деятельности, в которых находят выражение их возросшая творческая активность, способность к самостоятельной работе, индивидуальные потребности. Если в начальной школе закладываются элементы таких форм внеурочной деятельности, как кружки,  самостоятельная работа в непосредственном контакте с учителем и без учителя, то в среднем школьном звене можно говорить о системе кружков, далее возрастает вес самостоятельной работы, в старших классах – возрастает творческая активность учащихся, большую роль начинают играть научные общества, клубы, все формы работы по профобразованию и профориентации.

Несомненно, в организации шестого школьного дня недели важно взаимодействие школы с общественными организациями по месту жительства, центрами детского творчества, педагогами-организаторами детско-юношеских клубов по месту жительства, использование  воспитательных возможностей в контактах с бывшими выпускниками школ. Все это позволит учебным заведениям  функционировать как открытым воспитательным системам, взаимодействующим с семьей, другими социальными институтами, государственными и общественными учреждениями и организациями. Педагогическим коллективам предоставляется право находить новые, более эффективные формы воспитания учащихся. Они могут самостоятельно разрабатывать региональные программы воспитания.

Педагогическим коллективам при организации воспитательной работы с учащимися в субботние дни  необходимо учитывать специфические особенности учебного учреждения, места нахождения, особенности микрорайона, воспитательные возможности внешкольной среды, уровень воспитанности учащихся.

Педагоги могут использовать те направления, формы и методы, которые считают наиболее приемлемыми для решения своих воспитательных задач. Поэтому педагогическим коллективам учреждений образования предлагается самим решать вопрос о занятости учащихся в шестой день недели с учетом решения педагогического совета, родительского комитета школы, органов ученического самоуправления.

Планирование воспитательной работы на субботние дни  – это своеобразный свод  расписаний, графиков, планов, в которых учтена специфика каждой формы работы, определена мера их использования, соблюдены пропорции между внеурочными занятиями всех направлений. Планирование отдельных форм занятий не дает возможности распределить правильно и целесообразно время досуга между различными видами деятельности. Только при сведении их воедино с учетом всех возможностей социума, внешкольных учреждений можно определить пропорции, найти правильное отношение между ними.

План воспитательной работы школы составляется с учетом специфики школы, возраста учащихся. Учитывается сезонность проведения многих форм внеурочной работы (олимпиад, краеведческой работы, Дней спорта и туризма и т.д.).   Планирование строится с учетом режима и возможностей школы и внешкольной среды: обеспечивается заполнение суббот: занятия по интересам, тематические массовые мероприятия, оздоровительные мероприятия, трудовая, благотворительная деятельность, досуговые мероприятия, работа детских и молодежных объединений и т.д.

Школа с пятидневным учебным днем не может быть единообразной для города и села, общеобразовательной школы и гимназии и т.д. Во многом режим, содержание внеурочной работы в шестой школьный день недели и управление определяются местными условиями, сложившимися традициями. В каждом своем варианте ведущими принципами организации шестого школьного дня являются: избрание с учетом интересов учащихся места и вида деятельности; перегруппировка классных коллективов учащихся в соответствии с их возрастными особенностями, интересами, характером избранной деятельности; педагогическое руководство этими видами  деятельности.

Наряду с обязательным посещением учащимися школы шестого дня недели, необходимо предусмотреть возможность (по желанию учащегося) пребывания его в этот день во внешкольном учреждении, а также вариант участия школьников в семейных мероприятиях.

В связи с чем необходим учет посещаемости учащимися учреждений воспитания и образования в шестой день недели, согласованные действия администраций школ, внешкольных учреждений и родителей.

В шестой день недели работа в школах  и внешкольных учреждениях должна быть организована для всех учащихся  продолжительностью не менее 4-х часов. Особое внимание нужно обратить на вовлечение в организованную деятельность учащихся из неблагополучных семей, педагогически запущенных, нуждающихся в постоянном педагогическом влиянии.

Жизнь детей должна быть насыщена интересными видами деятельности. К работе с детьми должны привлекаться специалисты, чтобы работа не представляла собой мелочную опеку детей.

Наряду с обязательным посещением учащимися школы шестого дня недели, необходимо предусмотреть возможность (по желанию учащегося) пребывания его в этот день во внешкольном учреждении, а также вариант освобождения от посещения этих занятий по желанию учащегося и его родителей.

В связи с чем необходим учет посещаемости учащимися учреждений воспитания и образования в шестой день недели, согласованные действия администраций школ,, внешкольных учреждений и родителей.

В связи с чем важным представляется классному руководителю иметь полные данные о родителях детей, о возможностях совместного времяпрепровождения в выходные дни и о том, чем родители могут помочь в организации и проведении воспитательной работы.

Руководители школ должны  обеспечить заинтересованность всего учительского коллектива в работе с учащимися. Со стороны администрации школ и органов управления образования необходим контроль не только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но и  важен контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой (школьный) день недели. В основу разработки форм и методов работы в шестой школьный день недели целесообразно положить системный подход, т.е. рассматривать всю работу школы как сочетание взаимосвязанных динамических элементов ее деятельности. При этом системообразующей является внеурочная деятельность учащихся, направляемая педагогами и органами ученического самоуправления. В итоге деятельность должна обеспечить всестороннее развитие каждого ученика этой школы.

Субботние дни в режиме работы школы должны стать днями развития, позволяющими развивать творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к познавательной деятельности, укреплять физическое и психическое здоровье детей. Занятия в клубах, кружках и т.д. в выходные дни могут стать источником мотивации учебной деятельности учащихся, дать глубокий эмоциональный заряд.

В условиях реформирования системы образования школы, гимназии, лицеи могут комплексно решать проблемы дополнительного образования.

Содержательное  наполнение  шестого   школьного  дня  недели

При организации свободного времени учащихся в шестой школьный день недели задача школы — находить оптимальные сочетания основных видов и форм образовательной, общественно-организационной, трудовой, эстетической, спортивно-оздоровительной и другой деятельности учащихся с учетом их половозрастных особенностей и специфики городской и сельской школы.

В организации шестого школьного дня возможно следующее соотноше­ние различных форм воспитательной работы:фронтальные или массовые; объе­динения клубного типа (возможно с разветвленной системой под­разделений); групповыеили кружковые формы работы по интересам; индивидуальные виды занятий; мероприятия с участием родителей и членов семьи и др.

В общественно-организаторской деятельности школьников важную роль должны играть клубные объединения: дискуссионные клубы мировоззренческой и идейно-нравственной направленности, а также клубы интернацио­нальной дружбы; поисково-исследовательские клубы и кружки: музеи  боевой и трудовой славы, отряды  следопытов,  кружки во­енно-оборонного характера и прикладных знаний — стрелков, топо­графов, радистов, связистов, разведчиков, участников игр «Зеленая волна», «Зарница» и т.д.;  агитационно-пропагандистские объединения: агит­бригады, лекторская группа, радиостудия, редколлегия стенгазет и бюллетеней,  кружки правовых знаний и т.д.

В школах могут использоваться традиционные и но­вые формы общественно-политической работы старшеклассников: политинформация, устный журнал, вечера  вопросов и ответов, встречи за «круглым столом», смотр  на лучшую беседу, работа пресс-центров, лекторских  групп, агитбригад,  устройство диспутов и конференций по общественно-по­литическим и нравственным проблемам, семинар политинформаторов,  уроки мужества и др.

Уделяя особое внимание гражданско-патриотическому воспитанию школьников, подготовке их к труду и оборо­не,  важно использовать  разнообразные формы и ме­тоды, разумно сочетающие словесное воздействие с ор­ганизацией практических дел. Гражданско-патриотическое просвещение может осуществляться в форме лекций, бесед,  уроков мужества. В работе важны средства наглядной агитации, передачи школьного радиоузла, просмотры тематических телепередач, хроникально-документальных фильмов и художе­ственных кинопроизведений.

Ведущая роль в гражданско-патриотическом воспитании принадлежит, несомненно, организации коллективной деятельности, участию школьников в таких формах работы, как тор­жественные линейки, сборы, праздники, вечера, смотры,  поисковая работа, военно-спортивные игры, экскурсии в воинские ча­сти, походы по местам, связанным с героическим прош­лым родного края, встречи с воинами, соревнования по военно-техническим видам спорта и автоделу.

Большими возможностями в организации поисково-исследовательской  деятельности старшеклассников об­ладают  музеи, комнаты бое­вой славы.

Идейно-нравственное воспитание школьников осу­ществляется также при выполнении постоянных обществен­ных поручений, в различных видах деятельности, в об­щественно-политической практике.

Важно организовать воспитательный процесс шестого школьного дня, реализуемый через клубы различного направления. Внеурочные клубные объединения в школе   охватывают сферу свободного времени школьников. Своеобразие внеурочных объединений состоит и в том, что результатом их деятельности является не толь­ко достижение воспитательных целей, но и решение практических задач — организация самообслуживания, изготовление моделей и оборудования для кабинетов, постановка спектаклей, устройство выставок, конкурсов, достижение спортивных результатов.

Органы ученического самоуправления могут организовывать и осуществлять следующее:

─     Досуг. Школьные вечера, дискотеки, праздники;

─  Политическая деятельность в школе: клубы, пресс-конференции, встречи с замечательными людьми;

─     Деятельность школьной прессы;

─     Спорт и спортивные мероприятия;

─     Производственная деятельность (в особенности в сельских школах): труд на земле, фермах и т.д.;

─     Ремонт, уборка школьных помещений, территорий, самообслуживание в столовой и т.п.;

─     Реальное участие в работе советов старшеклассников, профилактики, конференций и т.д.

Для расширения деятельности детских и молодежных объединений, в том числе и в образовательных учреждениях в субботние школьные дни (патриотические, спортивные, туристские, краеведческие, экономические объединения, клубы общения, объединения по проблемам, творческие коллективы, пионерские организации, скаутские объединения и т.д.) требуется решение следующих задач:

• в образовательных учреждениях выделить помещения для работы детских и молодежных общественных организаций и объединений во внеурочное время
• создать условия для проведения занятий по интересам для участников объединения, а также для проведения мероприятий
• предусмотреть совместные мероприятия, акции, проекты в плане учебно-воспитательной работы

Основные направления внеурочной тру­довой деятельности: самообслуживание, работа для школы, участие в производительном труде, охрана природы, работа по благоустройству, сбор вторичного сырья.

В процессе внеурочной трудовой деятельности учащиеся могут выполнять работы, начатые на уроке трудового обучения (слесарные, станочные, столярные и др.); изготовлять изделия, не предусмотрен­ные программой по труду, но отвечающие интересам школьников и сформированным у них политехническим и профессиональным знани­ям и умениям; овладевать навыками управления транспортной тех­никой (мопед, мотоцикл, машина, колесный и гусеничный трактор, комбайн); конструировать и моделировать, изготовлять наглядные пособия, игрушки и т. п.; вести электромонтажные и радиотехниче­ские работы; участвовать в рационализаторской и изобретательской работе, изготовлять и модернизировать малогабаритную сельскохо­зяйственную и другую технику, выполнять заказы для предприятий, расположенных в микрорайоне школы.

Неотъемлемой частью трудового воспитания явля­ются занятия, связанные с охраной природы и благоуст­ройствомтерритории, организацией спортивного комп­лекса, уходом за растениями и животными, декоратив­но-прикладными работами, приготовлением пищи и ухо­ду за жилищем.

В условиях школ  имеются большие вос­питательные возможности для организации различных видов общественно полезного труда: самообслуживания, работ для школы, сбора вторичного сырья, охраны при­роды, производительного труда, организуемого как в школе, так и особенно на базе промышленных предпри­ятий, сферы обслуживания и сельского хозяйства.

Одной из форм трудовой деятельности явля­ется организация совместной работы школы, профессионально-технического училища, предприятия.

Коллективный труд школьников может быть посто­янным (в течение всего года), временным (по просьбе предприятий и колхозов), периодическим и сезонным.

Особую воспитательную ценность может представлять про­изводительный труд учащихся: работа в цехах промыш­ленных предприятий, колхозах и совхозах, выполнение по договорам производственных заказов в школьных мастерских или учебно-производственных мастерскихПТУ.

Перспективны и интересны разнообразные виды взаимодействия школы и среды с позиций проблемы экологическоговоспитания, природоохранительной деятельности. Многие школы в городах становятся центром  экологического  воспитания, своеобразным  зеленым  островком микрорайона, имеют свой опытный участок, теплицы, оборудованные кабинеты, озелененные рекре­ации. Школьники не только получают информацию, но и участвуют в производительном труде, сочетают природоохранительную деятельность с гражданско-патриотиче­ской работой.

Шестой день недели может быть посвящен и заполнен такими воспитательными мероприятиями, как  День птиц, День Земли, День матери, День семьи, День знаний, День святого Валентина и др.

Учитывая возрастные особенности подростков, их потребность участвовать в живых, ярких делах, соревнованиях, можно разумно использовать игровые формы трудовой деятельности. В тех­ническом творчестве школьников особой популярностью пользуются ученическое конструкторское бюро, научное общество и т. д.

Важное звено трудового воспитания — профориентация школьников. Во внеурочной деятельности многие ее задачи решаются более успешно.

 Формированию трудовых потребностей, опыта, зна­ний и умений способствуют школьные кабинеты (угол­ки) профориентации, где не только проводятся лекции, беседы, консультации по выбору профессии, читаются спецкурсы, но и подобраны разнообразные материалы, монтажи, плакаты, альбомы, выставлены лучшие рабо­ты участников конкурса на любимую профессию, стенды «Куда пойти учиться», «Куда пойти работать», рекомен­дательные списки литературы, организуются выставки «Все о профессиях'», читательские конференции с обзо­ром новых книг о профессиях, обсуждения кинофиль­мов, спектаклей и др.

В системе трудового воспитания важным средством всестороннего развития школьников является техниче­ская деятельность, которую можно объединить в такие организационные формы: 1) индивидуальная работа, предполагающая занятия ребят под руководством учи­теля или специалиста, углубленное изучение интересующих вопросов, выполнение несложных конструкторских заданий, изготовление наглядных пособий и при­боров для учебных целей и т. п.; 2) групповые занятия на основе общности интереса к отдельным областям на­уки и техники; 3) массовая научно-техническая работа: тематические предметные вечера, смотры технического творчества, создание политехнических музеев, проведе­ние слетов, конкурсов, олимпиад и т. п.

По содержанию и характеру деятельности в техни­ческом творчестве могут быть представлены следующие организа­ционные формы: научно-технические объединения, в ра­боте которых сочетаются общенаучные знания с элемен­тами технического моделирования. К ним относятся му­зеи истории науки и техники, многие НОУ (научные общества учащихся), предметные кружки с техническим уклоном и др.; технические объединения с практическим характером деятельности — моделированием, изобре­тательством, рационализаторством; кружки и клубы, которые связаны с другими сферами деятельности — со спортом (автомотоспорт, водно-моторный, планер­ный, авиамодельный), с военно-техническими занятия­ми, с искусством (выжигание, выпиливание,  лепка и т. п.); кружки домоводства и художественного рукоделия, кулинарии, моделирования одежды, вышива­ния и вязания, кройки и шитья, цветоводства, оформле­ния интерьера, ухода за жилищем и др.

         В школе возможны различные направления и виды культурно-массовой ра­боты со школьниками: усвоение знаний по искусству, развитие изобразительных способностей, приобщение к литературному и драматическому творчеству, развитие музыкальной культуры, создание эстетической ат­мосферы внеурочной жизни и быта.

Для решения сложных задач эстетического воспита­ния необходимо привлекать широкий круг специалистов, родите­лей, представителей художественной интеллигенции.

Возможна разнообразная деятельность искусствоведческих кружков, студий, универ­ситетов культуры, клубов любителей искусства и различных секций:  литературы  народов мира, классической  музыки,  эстрады, театра,  кино, юных поэтов, прозаиков, журналистов, изобразительного искус­ства, декоративно- прикладного искусства, вокальных и хореографических ансамблей, народных, эстрадных и спортивных танцев и т. д.

Массовому, всеобщему ознакомлению школьников с искусством служат такие виды и формы эстетического воспитания, как беседы, лекции, доклады, диспуты, обзоры книг, читательские конференции, устные журналы, просмотры и обсуждения фильмов, специальные лектории по искусству, декады и месячники, посещение театров, экскурсии в музеи. Примером музыкально-эстетического просвеще­ния могут служить музыкальные лектории, где учащиеся получают систематизированные знания о произведениях, видах и жанрах му­зыкального искусства; они способствуют воспитанию у слушателей музыкальной культуры. В работе  лектория могут принимать участие артисты филармонии, школьные педагоги, родители-музыканты, сту­денты музыкальных вузов, ученики музыкальных школ, училищ. Внимание должно уделяться проблемам, связанным с отношением школь­ников к жизни, быту, искусству, природе.

Развивать способности и задатки, знакомиться с про­изведениями искусства и литературы помогают и такие формы культурно-массовой эстетической работы, как тематические вечера, фестивали искусств, конкурсы ис­полнителей, экскурсии, выставки, выступления коллективов художествен­ной самодеятельности, оформительская работа, школь­ные кинотеатры. В школе  имеется больше возможностей для планомерной подготовки и участия школьников в республиканских праздниках детской книги, музыки и т.д. В школе  особое внимание следует уделять музыке и изобразительному искусству.

В школе могут работать следую­щие кружки по изобразительному искусству: декоратив­но-прикладного искусства, рисунка, гравюры, резьбы по дереву и «лесной скульптуры», лепки и керамики, худо­жественно-технического конструирования, оформления интерьеров помещений, изучения  истории искусств.

В школе  особенно эффективно исполь­зуется такая интересная форма эстетического воспита­ния, как экскурсия в музей, природу, на предприятие. Во время экскурсий ребята расширяют и углубляют знания программного материала, открывают для себя мир прекрасного, учатся находить красоту в жизни. Практика показывает: 6—8 экскурсий в течение года на литературно-художественную тему — это тот минимум, который необходим для школьников крупных культур­ных центров.

Экскурсии в природу чаще проводятся с младшими школьниками, но и в IV—VII классах они не утрачива­ют своего воспитательного значения. Городской пейзаж, если его умело представить школьникам, может стать источником эмоционально-эстетического восприятия..

В сельской местности тоже есть немало возможностей для инте­ресных экскурсий на темы «Самое красивое место нашего села (по­селка, деревни, колхоза)», «В багрец и золото одетые леса», «Весны желанные приметы», «Природа и фантазия», «Цветы наших полей», «Памятники культуры нашего края», «Осенний букет» и т.д..

Одним из самых эффективных направлений формирования нравственной личности школьников является благотворительная деятельность. Программы для организации благотворительной деятельности школьников должны составляться с учетом следующих направлений:

─     благотворительная деятельность для пожилых людей;

─     благотворительная деятельность для ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов-интернационалистов;

─     благотворительная деятельность для детей инвалидов, детей-сирот, детей, находящихся на опеке;

─     благотворительная деятельность для младших школьников;

─     благотворительная деятельность для «трудных подростков»;

─     благотворительная деятельность для своей школы;

─     благотворительная деятельность для своего города;

─     благотворительная деятельность для своей семьи;

─     благотворительная деятельность для животных.

Каждую перечисленную форму деятельности необходимо наполнить конкретными делами (шефство, акции, праздники, организация выставок, встреч, проведение круглых столов,  рейды, клубная деятельность и т.д.).

Всю систему организационно-педагогических форм физкультурно-оздоровительной деятельности в шестой школьный день можно условно разбить на 4 группы: меди­ко-санитарное просвещение, физкультурно-оздоровительные занятия, спортивно-массовая внеуроч­ная работа, деятельность клубно-секционных объедине­ний. Важной для школ формой медико-са­нитарного просвещения и пропаганды спорта является лекторий «Здоровье». В его задачу входит проведение лекций, бесед, конференций, диспутов, докладов; орга­низация встреч с учеными, врачами, спортсменами; оформление различных видов наглядной агитации (бюл­летени, стенды, специальные выпуски, «молнии» и т.п.).

Учителя физкультуры, опираясь на помощь старшеклассников, планируют занятия секций по различным видам спорта. Это могут быть секции для уча­щихся нескольких школ микрорайона.

Наиболее распространенной формой спортивной дея­тельности во внеурочное время являются соревнования. Опыт показывает, что при наличии хорошего спортивного комплекса в школе вполне возможно про­вести в течение года соревнования по 10—15 видам спорта.

К числу эффективных форм спортивно-массовой вне­урочной деятельности относятся спартакиады, соревно­вания, физкультурные праздники, вечера и встречи, конкурсы, туристские похо­ды, путешествия, слеты, игры на местности.

Одной из популярных для подростков и юношей форм физического воспитания  является спортивный клуб.

Спорт не единственный путь физического воспитания и развития учащихся школы, его дополняют многообразные виды массовой физкультуры, увлека­тельные и доступные полуспортивные и подвижные игры. Подвижные игры настолько многочисленны и раз­нообразны, что можно выделить целые группы, способ­ствующие развитию всех основных физических движе­ний: бега, прыжков,  лазанья, метания, борьбы, плава­ния, гребли, бега на коньках, лыжах и т.д. Среди видов спорта интересны: авиамодельный, автомобильный, водно-моторный, планерный спорт, военно-прикладные многоборья, ра­диоспорт, спортивное ориентирование, ракетомодельный и судомодельный спорт,  пожарно-прикладной спорт и многие другие ви­ды.

Школы совместно с центрами физического воспитания и спорта, центрами детского творчества должны планировать и проводить спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия. В перечень мероприятий могут входить Дни здоровья, спорта и туризма; физкультурные праздники «Зимние забавы», «День метателя», «День лыжника», «Спортландия», «День бегуна», «Если хочешь - будь здоров», «День прыгуна», «Папа, мама, я - спортивная семья» и др.; спортивно-познавательные конкурсы и викторины «Как сохранить здоровье», Знаешь ли ты спорт?», «Олимпийские игры не только для олимпийцев» и др.; спортивно-массовые соревнования по видам спорта, входящим в программу внутришкольной спартакиады (легкая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол, гандбол, настольный теннис, плавание, кросс, многоборье допризывника, соревнования по комплексу «Защитник Отечества», соревнования смотра уровня физической подготовленности «Олимпийские надежды Беларуси» и др.

  Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс предусматривает:

─     организацию секций, кружков, клубов, студий;

─     совместные творческие дела;

─     помощь в укреплении материально-технической базы;

─     работа органов самоуправления;

─     шефство над неблагополучными семьями, подростками.

         При этом возможны следующие объединения, которыми могут руководить родители:  кружки:   авиамодельный, юных изобретателей, картингистов, юных цветоводов,         прикладного искусства,        фотонатуралистов, археологов;                          клубы:   клуб юных педагогов, шахматный клуб, туристический клуб, клуб милосердия, драматическая студия, клуб юнкоров, клуб старшеклассников;                            студии:  оркестр народных инструментов, вокальный ансамбль, школа современного танца, изостудия;   спортивные секции: художественная гимнастика, спортивная гимнастика, настольный теннис, стрельба, баскетбол, волейбол, ручной мяч,          ходьба на лыжах и т.д.

Следует обратить особое внимание на организацию работы с педагогически запущенными детьми и привлечь их в организованную досуговую занятость. Занятия по интересам – это возможность профилактики девиантного поведения подростков. Именно педагогически запущенные дети и подростки нуждаются в благополучных психолого-педагогических условиях для творческого и социально приемлемого самовыражения. Таких ребят желательно привлекать в трудовые объединения, в спортивные секции, к посильному участию в организации различных мероприятий.

С переходом школ на 5-ти дневную учебную неделю и с учетом рационального распределения свободного времени и занятости учащихся в школах, их возрастных особенностей важно объединениям по интересам внешкольных учреждений предусмотреть особое расписание занятий с детьми и подростками в шестой день недели, не исключая работу объединений с переменным составом детей.

 На базе внешкольных учреждений должна быть организована как культурно-просветительная деятельность, отдых так и социально-культурная – это работа учреждений по оказанию необходимой помощи школьникам. Требуется расширение сети центров диагностики, консультаций, психолого-медико-педагогической помощи и т.д. Внешкольные учреждения должны стать одной из важных частей единой системы образования и воспитания.

На разных возрастных этапах жизни ребенка базой для организации  досуговой занятости в субботние дни должны выступать и школа, и внешкольные учреждения.

         В субботние дни имеется возможность для осуществления теснейшей связи всей внеурочной работы с основным учебным процессом. Если в школе не созданы условия для проявления индивидуальности учащихся во внеурочной деятельности, то неспособный ученик часто остается вне коллектива сверстников. Следует помнить, что стремление выйти из неавторитетного положения, желание показать себя ярким, сильным (не важно – в положительном или сомнительном деле, только бы выделиться, стать заметным) часто уводит подростков из школы в дурные компании.

Массовость внеурочной работы подразумевает не только доступность, но и активное привлечение к ней педагогами и органами ученического самоуправления каждого ученика, активную помощь в выборе деятельности, удовлетворении интересов. Однако в массовости, общественной направленности мероприятий реализуется и избирательные интересы учеников и учителей. Именно во внеурочной работе ото всех участников (и учителей, и учеников, а иногда и их родителей) во много раз больше требуется проявления творчества, индивидуальности.

Массовость предполагает не простой всеобщий механический охват всех участников внеурочными мероприятиями, а сочетание коллективных форм работы с индивидуальными.

Таким образом, пятидневная рабочая неделя школьников дает возможность, в первую очередь, для родителей лучше узнать своих детей, научиться с ними общаться не «на ходу», в перерывах между ежедневными домашними заботами, а в спокойной, размеренной обстановке. Однако чем старше ребенок, тем больше у него интересов вне семьи. Поэтому организация досуга ребят – серьезная задача для всего общества. Традиционно школа тут играет важную роль. Какими будут для детей и подростков свободные от учебы дни, зависит ото всех нас – и родителей, и педагогов, и от общества в целом.

Глава государства неоднократно указывал на то, что шестой школьный день должен стать для учащихся учреждений общего среднего образования временем спортивных занятий и трудовых дел. Вместе с тем данное поручение в ряде регионов и учреждений образования реализуется формально либо не выполняется вообще. Не обеспечивается охват всех учащихся спортивными и другими мероприятиями в шестой школьный день.
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании (глава 24, статья 158) образовательный процесс при обучении и воспитании на I, II и III ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели, включающей пятидневную учебную неделю и один день недели для проведения с учащимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, организации трудового обучения, в том числе учебных занятий на учебно-производственных объектах (производственная (учебно-производственная) мастерская, учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации), в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации. Факультативные занятия в IX-XI классах также могут проводиться в шестой школьный день.
Содержание работы в шестой школьный день определено Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015 годы, методическими рекомендациями по организации шестого школьного дня (сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 21, 2008 г.), а также ежегодными инструктивно-методическими письмами по организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования.
Основным направлением деятельности в шестой школьный день является физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа.
К числу эффективных форм физкультурно-оздоровительной деятельности в шестой школьный день относятся спартакиады, соревнования, физкультурные праздники, туристские походы, слеты и др. Особое место среди физкультурно-оздоровительных мероприятий отводится дням здоровья, спорта и туризма, которые проводятся каждую вторую субботу месяца в течение учебного года.
В перечень физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий шестого дня учебной недели во всех учреждениях образования включен «Урок футбола» («Час футбола») – комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на популяризацию футбола как наиболее массового и доступного из всех игровых видов спорта.
В шестой школьный день в соответствии с расписаниями занятий целесообразно организовать проведение обязательных для каждого учащегося факультативных занятий «Час здоровья и спорта».
Основными направлениями трудовой деятельности в шестой школьный день являются самообслуживание, общественно полезный труд, участие в производительном труде, охрана природы, работа по благоустройству школьной территории, сбор вторичного сырья и др.
Значимая роль отводится занятиям техническим творчеством, которое является фундаментом подготовки будущих кадров не только для производства, но и для науки. Важное звено трудового воспитания – профориентация школьников.
В учреждениях образования созданы модели воспитательной работы в субботний день, в основе которых – региональные программы по организации шестого школьного дня с учетом потенциала социокультурной среды и участия всех заинтересованных (органов здравоохранения, культуры, спорта и туризма, МЧС, правоохранительных органов, общественных организаций). Необходимо выработать механизм межведомственного взаимодействия в организации шестого школьного дня на уровне гор(рай)исполкомов, администраций районов г.Минска.
При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня всем организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между учреждениями общего среднего образования и учреждениями дополнительного образования детей и молодежи. Следует исключить дублирование объединений по интересам, организованных в данных учреждениях. Объединения по интересам должны активнее работать в субботу на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи.
В учреждениях образования должны быть оформлены информационные стенды «Шестой школьной день», на которых размещены графики работы и расписание занятий объединений по интересам учреждений дополнительного образования детей и молодежи, дворцов и домов культуры; расписание занятий школьных кружков и секций, графики работы спортивных залов, бассейнов, компьютерных классов, библиотек, а также педагогов-психологов, педагогов социальных. Данная информация должна быть размещена также на сайтах учреждений образования, доводиться до сведения родителей на общешкольных и классных родительских собраниях.
Администрации школы необходимо наладить систему контроля за посещаемостью учащимися шестого школьного дня.
В мероприятия шестого школьного дня в обязательном порядке должны быть вовлечены дети, находящиеся в социально опасном положении, состоящие на учете в ИДН, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети, воспитывающиеся в опекунских и приемных семьях.
Для учащихся I ступени обучения посещение шестого школьного дня осуществляется на добровольной основе.
Для учащихся II-III ступени обучения организовать максимальный охват мероприятиями шестого школьного дня (объединений по интересам, секций, спортивных и физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых мероприятий, экскурсий, туристических походов и др.).
Для учащихся III ступени обучения проводить в шестой школьный день также факультативные занятия и учебные занятия на учебно-производственных объектах, в межшкольном учебно-производственном комбинате трудового обучения и профессиональной ориентации.
В целях совершенствования работы в шестой школьный день необходимо:
обеспечить четкую организацию свободного времени детей и подростков – вовлечение всех учащихся в физкультурно-оздоровительную, трудовую и культурно-досуговую деятельность, занятия спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством в различных клубах и объединениях по интересам;
разработать и утвердить на уровне гор(рай)исполкомов, администраций районов г.Минска координационные межведомственные планы работы в шестой школьный день со всеми заинтересованными (отделами культуры, спорта, органами здравоохранения, МВД, МЧС, общественными организациями и др.);
организовать работу всех педагогических работников в режиме шестидневной школьной недели;
организовать в сельских районах на базе учреждений дополнительного образования детей и молодежи зональные центры по проведению мероприятий шестого школьного дня для учащихся сельских школ и при необходимости обеспечить подвоз обучающихся;
создать в каждом учреждении образования школьные команды по игровым и другим видам спорта, группы поддержки (черлидеров) с организацией их регулярных тренировок и региональных соревнований (в первую очередь, в шестой школьный день);
наладить взаимодействие с семьей по включению родительской общественности в организацию шестого школьного дня, привлечению родителей к работе спортивных залов, школьных стадионов, спортивных секций, объединений по интересам, проведению физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
создать рубрику «Шестой школьной день» на главной странице интернет-сайта учреждения образования и обеспечить систематическое обновление информации о проводимых мероприятиях;
обеспечить функционирование компьютерных классов и спортивной базы учреждений образования в шестой школьный день;
расширить предоставляемые образовательные услуги учреждениями образования в шестой школьный день, в том числе на платной основе;
утвердить приказом руководителя учреждения образования продолжительность шестого школьного дня в режиме работы учреждения образования и предусмотреть в правилах внутреннего распорядка организацию работы в шестой школьный день (примерная продолжительность пребывания учащихся в учреждении образования – 4 часа).

Министр С.А.Маскевич

Электронная версия соответствует оригиналу документа

11Емельянчик2226231